Netwerken

Live verslag top 10 conferentie

2009-05-26T13:52:00.000+02:00

Op donderdag 28 mei wordt er in Doorn live verslag gedaan via CoveritLive.
Dat is te volgen via dit weblog of (voor een rustiger beeld) op een aparte pagina

Top 10 beste presentaties

Programma TOP 10 Beste Presentaties

2009-05-19T11:51:00.004+02:00

Op 28 mei in Doorn worden de 10 beste presentaties van Dé Managementconferentie nog een keer herhaald. Dé kans om de in Noordwijkerhout gemiste workshop nog een keer te volgen.

Klik HIER voor het programma.

Er zijn nog enkele plaatsen beschikbaar, aanmelden op onze website http://www.cviweb.nl/

De TOP 10 vindt plaats in Doorn, in Conferentiecentrum Zonheuvel. Voor de route naar Zonheuvel klik HIER

De 10 beste presentaties opnieuw

2009-04-02T21:38:00.005+02:00

Welke presentaties kunt u verwachten op de conferentie in Doorn?

De presentaties, die door de deelnemers het best gewaardeerd werden en opnieuw geprogrammeerd zijn:

Netwerken een leuke noodzaak, ook voor het onderwijs
Lily Stap en Remco van de Beek (Noorderpoortcollege)
Het verhaal dat verbindt
Ferdy Masselink (Pars Fortunae)
Plateauplanning: Instrument voor innovatie en verantwoording
Wilfred Rubens en Leon Simons-Heldens (Gilde Opleidingen)
Stress in het klaslokaal - Understand them? First ye got to love them!
Liliane van Lier en Maarten Kleijne (SARV)
Aanval op uitval
Frans Schatorje, Ruud van den Bos en Abkader Chrifi (ROC Nijmegen en Le-Succes)
Het verdelingsvraagstuk in het team tot een spel maken
Albert-Jan Hoeve, Piet-Jan Kuipers en Aad Oosterhof (DrentheCollege en Artefaction)
Sturen niet volgen: Radius Academie, school voor docenten
Frans Bleumer (Radius College)
Young Rivor – out of the box
Karin Hendrich en Tanja de Jong ( ROC Rivor)
Het opzetten van een klantencontactcentrum
Marleen Wegh (ROC Nijmegen)
Netwerken als effectieve samenwerkingsvorm
Joost de Jongh ( ROC west Brabant)

Deze door deelnemers gekozen 10 beste presentaties worden op 28 mei in conferentiecentrum Zonheuvel te Doorn opnieuw gepresenteerd. Een unieke kans om uw gemiste kans goed te maken.

Ben niet dom maar kom!

10 goede redenen:

1. Omdat je de beste presentaties en presentatoren wilt zien.

2. Omdat je er een teambuildingdag aan vastkoppelt.

3. Omdat je het voor de prijs niet hoeft te laten.

4. Omdat Doorn lekker centraal ligt.

5. Omdat Annemarie, Addy, Ellen, Kimmely en Willem er ook zijn.

6. Omdat je naast de presentatoren heel veel anderen ontmoet met dezelfde passie en interesses.

7. Omdat je dan die collega kan meenemen die Noordwijkerhout gemist heeft maar er vlgs jou

wel had moeten zijn.

8. Omdat je de volgende keer zelf bij de beste 10 wilt horen en alvast wilt leren hoe dat moet.

9. Omdat je naar aanleiding van die presentaties in contact kunt komen met mensen die voor dezelfde

uitdaging staan.

10. Omdat je nu nog precies tijd genoeg hebt die nieuwe ideeën voor het komend schooljaar uit te werken.

Programma (voorlopig en onder voorbehoud)

donderdag 28 mei 2009

09.15 - 10.15 uur workshop 1, 7 en 3

10.30 - 11.30 uur workshop 2, 8 en 4

11.45 - 12.45 uur workshop 3, 9 en 5

12.45 - 13.45 uur lunch

14.00 - 15.00 uur workshop 4, 10 en 6

15.15 - 16.15 uur workshop 5, 1 en 7

16.30 - 17.30 uur workshop 6, 2 en 8

Kijk voor meer informatie op de website van het Consortium voor Innovatie

Passie voor Horeca

2009-04-01T14:25:00.002+02:00

Tijdens de voorlaatste workshopronde tijdens dé Managementconferentie: Netwerken vertelde Johan Lapidaire van SVH wat de sociale partners in de horeca het onderwijs allemaal te bieden hebben aan het onderwijs. Dat zijn namelijk een heleboel gratis digitale zaken. Hier kan het onderwijs zijn voordeel mee doen. Het hoofdbestanddeel is Passie voor Horeca: databases vol digitaal leermateriaal voor de horeca. Zowel voor werkenden als lerenden voor horeca. Met de kwalificatiedossiers als basis is er voor een groot aantal opleidingen digitaal materiaal beschikbaar: films, bronnen en pdf’s. De gefilmde activiteiten zijn afgeleid van de kerntaken en werkprocessen uit de kwalificatiedossiers. Een bron geeft in de regel een beschrijving van diezelfde activiteit. Een bron is geschikt om zowel vanaf het scherm als vanaf een print te lezen. Tot slot de pdf’s: dat zijn digitale versies van de papieren uitgaven voor de betreffende opleidingen, die SVH sinds jaar en dag heeft uitgegeven.

Naast een kennisdatabase omvat Passie voor Horeca ook een arrangeertool, waarmee een gebruiker zelf leerarrangementen kan samenstellen en publiceren; met materialen uit Passie voor Horeca, maar ook met eigen digitale materialen. Op deze wijze meent SVH het horecaberoepsonderwijs optimaal te faciliteren met kennis zonder in de onderwijskundige of didactische verantwoordelijkheid van de school in te breken. Gebruik van Passie voor Horeca is betaald door de sociale partners in de horeca en door iedereen vrij te gebruiken. Direct even een kijkje nemen? Ga naar passie.horeca.nl en zie hoe e.e.a. werkt.

Daarnaast is tijdens de workshop kort aandacht besteed aan ander digitaal beschikbaar materiaal van SVH. Op de site www.horeca.nl zijn allerlei (veelal gratis) zaken te vinden: een horecagame, een ondernemerstest, een geschiktheidstest voor keuken en bediening, een gastvrijheidstest, een roosterplanner. Te veel om op te noemen.

Heeft u de workshop gemist? Via deze presentatie kunt u alles alsnog te weten komen en er uw voordeel mee doen.

kwaliteitshandvesten en servicenormen in het onderwijs

2009-04-01T13:41:00.002+02:00

ROC Aventus werkt sinds het begin van dit schooljaar met zogenaamde kwaliteitshandvesten. Een dergelijk handvest bevat een beperkt aantal goed gecommuniceerde servicenormen die door de student erg belangrijk gevonden worden. De focus is dus op de klant, de cursist gericht. Het betreft eenzijdige beloften die gedaan worden door de opleiding. We kennen die beloften uit het bedrijfsleven (NS, Supermarkt, maar nog niet in het onderwijs. Bij het niet nakomen van de beloften ontvangt de student een compensatie.

Willem de Ridder en Ton van Vught zaten met deze presentatie in de 7e ronde en trokken minder belangstellenden dan waar ze op gehoopt hadden.

daarom hier alsnog een link naar de presentatie zodat u hem rustig (nog eens) kunt bekijken:
Kwaliteitshandvesten en servicenormen in het onderwijs

WEB 3.0 learning: Probleem of oplossing?

2009-03-31T11:59:00.005+02:00

Tegenwoordig kan met een simpele druk op de knop de gehele wereld realtime deelgenoot zijn van ervaringen opgedaan aan de andere kant van de wereld. Zonder tussenkomst van dure, tijdrovende technieken; zoals hosting, media servers, netwerken, elo’s, dure camera’s en filmploegen. Dit proces zien we ook in het onderwijs. Het is nu zo dat elke student en elke docent in staat is om op een eenvoudige en gestructureerde wijze realtime zijn of haar leren leren zelf te realiseren, waarbij gebruik wordt gemaakt van mobieltjes, i-phones en/of digitale fotocamera’s. En erger, binnen enkele seconden over de hele wereld te delen met anderen. Een way of life voor veel van onze studenten maar wel met ernstige gevolgen voor uw organisatie! Of, toch niet?

In deze workshop hebben we dan ook getracht, middels een discussie aan de hand van de brainteasers in de powerpoint presentatie en een enquête, een antwoord te vinden op de vele vragen die altijd opkomen bij de inzet van ict of tegenwoordig WEB 3.0 learning in onderwijsorganisatie.

Belangstellenden kunnen daarom de powerpoint en de uitslag van de enquête downloaden. Heeft u nog vragen neem dan gerust contact met mij op.

Toon Rekkers
e-mail: t.rekkers@kw1c.nl

Verdwenen jas

2009-03-31T09:26:00.002+02:00

Na zo’n succesvolle conferentie ga je toch op enig moment naar huis. Wat een afknapper als dan blijkt dat je jas verdwenen is! Ik had hem niet in de bewaakte garderobe gehangen, want ik ben nog steeds te goed van vertrouwen. Zo denk ik ook nog steeds: misschien heeft iemand per ongeluk de verkeerde jas meegenomen. Vandaar dit berichtje: als je inmiddels gemerkt hebt, dat je met de verkeerde jas en sjaal bent thuisgekomen, bel me dan even op: 06-29547325.

Signalement: zwarte wollen jas, tamelijk nieuw, maat 40, ¾ model, met capuchon, zonder ceintuur (want die ligt nog thuis). In de mouw van de jas zat een veelkleurige sjaal, die ik van mijn dochter heb gekregen.
Mocht iemand de jas gevonden hebben, dan graag even een telefoontje.

Alvast bedankt,
Annemieke Zevenhuijzen

Presentatie Contentcatalogus Ontwikkelcentrum

2009-03-30T16:42:00.002+02:00

Het groenonderwijs en bedrijfsleven maakt volop gebruik van de Educatieve Contentcatalogus (ECC), een database, rijk gevuld met educatieve content. De ECC is een goed voorbeeld van hoe samengewerkt wordt in de beroepskolom met als doel kennisdoorstroom. Het is een produkt van, voor en door groene scholen.
Naast deze groene versie is er de Contentcatalogus. Netwerken van scholen, verenigd in communities, maken hier gebruik van: ze ontsluiten en beheren zelf ontwikkeld lesmateriaal. De Stichting Het Ontwikkelcentrum biedt, op basis van haar groene expertise, hierbij ondersteuning.
Deze presentatie vertelt het verhaal achter de contentcatalogi: De samenwerking in de goed georganiseerde groene kolom is een goed voorbeeld voor andere ketens.
Presentatie Contentcatalogus Ontwikkelcentrum

Convenantafspraken aanval op de uitval: Cure Or Pay

2009-03-28T17:34:00.003+01:00

Vreemd eigenlijk maar tot nu heb ik nog maar één verzoek binnengekregen om een presentatie online te zetten.

Betekent dit dat alle andere presentatoren hun presentatie zelf ergens hebben geplaatst en de link hebben gecommuniceerd met hun publiek? In dat geval krijgen ze in ieder geval geen hits van anderen die de url niet gehoord hebben.

Of moeten we nog wennen aan het online delen van presentaties?

Hoe dan ook, hieronder vindt u die van Henk Ritzen & Annette van Liere van ROC Twente met de titel:
Convenantafspraken aanval op de uitval: Cure Or Pay

Mijn samenvattende terugblik

2009-03-28T16:04:00.001+01:00

Ik heb weer met genoegen deelgenomen aan de tweejaarlijkse managementconferentie van het
Consortium voor Innovatie. Als ik een conferentie bijwoon, wil ik altijd zo veel mogelijk sessies bijwonen. Ook dit keer. Ik moet zeggen: geen enkele sessie, die ik heb bezocht, vond ik tegen vallen. Ik ben toch niet te kritiekloos?

De keynote van Sandy Shugart was origineel van aard, en heeft mij aan het denken gezet. Ik ben het niet eens met zijn analyse, maar dat hoeft ook niet.

101 manieren om in de puree te geraken zette tips voor effectieve communicatiestrategieën voor onderwijsmanagers nog eens op een rij.

In De innovatiemanager als snelbinder deelden de aanwezigen zinvolle inzichten met elkaar over verschillende aanpakken van onderwijsvernieuwingsprocessen.

Ik heb een aantal sessies bijgewoond over het organiseren van meer keuzevrijheid binnen CGO. Een sessie van ROC Nijmegen illustreerde dat het ontwikkelen van keuzeaanbod niet ingewikkeld hoeft te zijn, maar dat je dit wel goed moet inbedden in je curriculum. De ballenbak in de praktijk liet zien hoe je een concept van flexibilisering in de praktijk kunt brengen, hoe dit organisatorisch vorm kan krijgen, en welke 'leerpunten' hierbij naar voren kunnen komen.

In de eigen sessie hebben Leon Simons-Heldens en ik laten zien hoe je de plateauplanning
kunt gebruiken als instrument om een innovatie in al z'n aspecten vorm te geven, èn om hierover verantwoording af te leggen. Met de aanwezigen hebben we ook de voordelen en beperkingen verkend.
Een sessie, waar we zelf ook veel aan hebben gehad.

In een sessie van MBO 2010 kwam eindelijk waardering naar voren voor vormen van informeel-collectief leren, in relatie tot professionalisering van onderwijsgevenden.

Met plezier heb ik een sessie bijgewoond van ROC Zadkine, die leerlingen inzetten bij de begeleiding van andere leerlingen (peer assisted learning). Een eenvoudige, goedkope en effectieve manier om uitval te voorkomen.

Het afsluitende debat met Staf Depla vond ik wat tegenvallen. Maar dat heb ik eigenlijk altijd met afsluitende debatten.

En verder heb ik me vermaakt met het getwitter (er zijn in totaal honderden berichten geschreven), met de gesprekken tijdens het diner, de borrel, de lunch, en tussendoor. Dat laatste heb ik onvoldoende gedaan, vind ik. Er waren verschillende mensen die ik tijdens het congres niet heb gesproken (terwijl ik dat wel wilde), of mensen die ik maar héél even heb kunnen spreken. En dat tijdens een conferentie over 'netwerken'. Dat komt overigens niet door het getwitter of geblog, maar vooral omdat ik eigenlijk nooit een sessie laat schieten.

Het avondprogramma heb ik overigens wel gelaten voor wat het was, omdat ik op dag 1 persé een blogbericht wilde plaatsen.

Tot slot wil ik graag de organisatie van deze conferentie danken. Daarbij gaat het om de harde kern van het projectbureau (Addy, Annemarie, Ellen, Kimmely), Willem, de programmacommissie, de leerlingen die hebben meegewerkt (en hun begeleiders), de stuurgroep van het congres en alle andere mensen achter de schermen. Zij verdienen inderdaad een standbeeld. Wat fijn om hun 'vriend' te zijn ;-).

Foto: Ellen Elemans

Afsluitend debat met Staf Depla

2009-03-28T15:07:00.000+01:00

Politici en professionals in het MBO. Het blijft een moeizame combinatie. Vooral als aan het slot van een tweedaagse conferentie een debat is gepland tussen een politicus en een groep conferentiegangers die 'het wel gehad hebben'.

Het debat tussen PvdA-kamerlid Staf Depla en de conferentiedeelnemers aan de tweejaarlijkse managementconferentie van het Consortium voor Innovatie liep dan ook niet heel soepel.

Depla had een aantal stellingen geformuleerd over competentiegericht leren waar via Twitter op gereageerd kon worden, en door middel van interruptiemicrofoons in de zaal. Depla stond daarbij op het podium, wat echt contact m.i. bemoeilijkte. Hij ging daarbij heel snel door zijn stellingen, waarbij hij soms wel heel snel concludeerde 'dat we het met elkaar eens zijn'. Dagvoorzitter Luc Verburgh probeerde soms enkele van de vele 'twitter-reacties' naar voren te brengen, die door Depla vlotjes naar zijn eigen gelijk werden vertaald. Interrupties via de microfoon waren er ook, maar wat toch vooral opviel was dat de overgrote meerderheid de kaken op elkaar hield, en het kruit droog.

Ik ben via de microfoon ingegaan op de stelling van Depla dat het MBO eigenlijk voldoende geld heeft om de innovatie 'CGO' in te voeren. Depla baseerde zich daarbij op onderzoek, in opdracht van het ministerie van onderwijs (het zogenaamde IOO-rapport). Ik ben het daar niet mee eens. Juist nu het er op aan komt op de werkvloer te concretiseren -een proces waar we midden in zitten- zijn de vernieuwingsgelden op. Er er moet nog veel gebeuren. Ik heb begrepen dat het IOO-rapport ook een te rooskleurig beeld schijnt te schetsen van de financiële situatie in het MBO.

Ik heb aarzelingen bij een debat als afsluiting van een congres. En als je voor een debat kiest, dan moet je de zaal 'organiseren': weten wie in de zaal zit, mensen persoonlijk vragen te reageren, hen daar op voorbereiden, enzovoorts. En als je een 'backchannel' gebruikt -in dit geval Twitter- moet je dat intensief modereren.

De afsluiting van het tweedaagse conferentie is overigens online te bekijken.

Eindelijk waardering voor informeel leren binnen het MBO

2009-03-28T14:18:00.000+01:00

Ik houd me al jaren bezig met de relatie tussen formeel en informeel leren. Binnen het bedrijfsleven wordt daar al meer dan tien jaar over gepubliceerd (ook in relatie tot e-learning). Maar binnen het MBO is de belang van meer informele vormen van leren (als middel voor professionalisering van onderwijsgevenden) m.i. tot dusver volstrekt onderschat. In 2007 heb ik in een paper gepleit voor beroepsgemeenschappen als professionaliseringsactiviteit, maar veel reacties heb ik hier niet op gehad.

Daarom ben ik blij dat MBO 2010 tijdens de tweejaarlijkse managementconferentie van het Consortium voor Innovatie in een workshop expliciet is ingegaan op meer informele vormen van leren, ten behoeve van de professionalisering van onderwijsgevenden.

Daarbij stond een onderzoek van het SCO-Kohnstamm Instituut centraal. Uit dit onderzoek blijkt dat onderwijsgevenden in het MBO veel mogelijkheden voor scholing krijgen, maar vaak het gevoel hebben hiervoor niet voldoende tijd te hebben. Bovendien is Nederland 'cursusmoe', zoals in de workshop werd benadrukt. De onderzoekers denken ook dat meer informeel-collectief leren een belangrijk middel is bij de ontwikkeling van competentiegericht leren.

Uit: Glaudé, M., Van Eck, E., Oud, W. en Verbeek. F. (2008). Voorwaarden voor scholing van docenten mbo, volgens docenten en hun leidinggevenden. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut.

Voorwaarden voor succesvol informeel-collectieve leerprocessen zijn:

Een veilige sfeer binnen scholen en teams. Volgens de presentatoren ontbreekt het daar helaas vaak aan.
Openheid, open communicatie.
De gelegenheid om elkaar te ontmoeten (relatie met onderwijsplanning).
Alleen leren als de tijd rijp is en er tijd en ruimte voor is.

Overigens is het nog steeds zo dat vertegenwoordigers van onderwijsvakbonden zich bij CAO-onderhandelingen alleen focussen op 'formeel leren' ....

In deze workshop zijn we ook in groepjes ingegaan op de aanbevelingen uit het onderzoek. Daarbij viel me op dat het belang dat je hechtte aan een aanbeveling, af hing van de positie die je binnen een MBO-instelling innam. Iemand van een HR-afdeling, uit mijn groepje, vond bijvoorbeeld het kunnen bewaken van de tijd voor scholing van personeel de belangrijkste aanbeveling. Terwijl m.i. het bewust positioneren van informeel-collectief leren (naast formele opleidingen) veel belangrijker is.

Wat me ook opviel, was dat mensen in de discussie nogal eens moeite hadden met het onderscheid formeel-informeel. Ik kan me daar wel wat bij voorstellen, en vind het veel relevanter om te kijken naar de mate van formaliteit van leersituaties. Vier aspecten van een leersituatie beïnvloeden de mate van formaliteit: proces, plaats en setting, doelen en leerinhoud.

De ballenbak in de praktijk

2009-03-28T13:31:00.001+01:00

Binnen 'MBO-land' is de 'ballenbak' vooral bekend als de aanpak van ROC De Leijgraaf om meer flexibel onderwijs vorm te geven. Het concept bestaat al een paar jaar, en ik was benieuwd welke ervaringen De Leijgraaf er tot dusver mee heeft opgedaan. Vandaar dat ik tijdens de tweejaarlijkse managementconferentie van het Consortium voor Innovatie de workshop van directeur Onderwijs & Ontwikkeling John Schobben over dit onderwerp heb bijgewoond.

Het concept van de ballenbak wordt via dit filmpje uitgelegd. Uitgangspunt is dat leerroutes zijn opgebouwd uit een aantal onderdelen ('ballen') die bestaan uit:

Buitenschools praktijkleren (zeg maar stage).
Binnenschools praktijkleren (bijvoorbeeld via het opleidingshotel Dormylle).
Binnenschools ondersteunen (o.a.theorie).

De Leijgraaf streeft er naar dat leerlingen 60 minuten per uur bezig zijn met de beroepspraktijk.

Het onderwijsprogramma volgt een trimesterindeling. John gaf aan dat deze standaard in periodisering heel belangrijk is om keuzemogelijkheden te realiseren. Verder is 50% van het onderwijs kwalificatiedossiergebonden, wordt 30% van het programma in samenwerking met het regionale bedrijfsleven ingevuld en bestaat de overige 20% uit vrije keuzeruimte. Voorbeelden van 'vrije keuze ballen' zijn:

Mediavormgever audiovisueel.
De ondernemende houding.
Mountainbike instructeur.
Forensische ICT.

Een aantal zaken vielen me tijdens deze workshop op.

De Leijgraaf wil bij de invoering van CGO geen blauwdruk nastreven, maar een ontwikkelweg volgen. Bij een dergelijke ontwikkelweg is niet altijd vooraf duidelijk waar je uitkomt. Onderwijsgevenden willen echter graag vooraf weten waar de ontwikkeling heen leidt. Zij willen meer duidelijkheid. Dit is een duidelijk spanningsveld.
Op dit moment worden de 'ballen' nog steeds binnen het kwalificatiedossier ontwikkeld. Leerlingen volgen nog steeds nauwelijk onderwijs bij andere afdelingen.
De Leijgraaf heeft een redelijk 'zware' structuur opgezet voor de invoering van CGO. Opvallend daarbij is o.a. de actieve rol van de medezeggenschapsraad in dit proces, en een structureel overleg van middenmanagers. Ik vond het ook opvallend dat het College van Bestuur niet participeert in de stuurgroep CGO.
Het in samenwerking met het bedrijfsleven ontwikkelen van onderwijs verloopt met wisselend succes. Opleidingshotel Dormylle -waar onder meer wort samengewerkt met een groot fittnesscentrum is bijvoorbeeld een groot succes. Binnen technische richtingen komt deze vorm van 'co-makership' veel moeizamer van de grond.
De Leijgraaf neemt deel aan een groot aantal extern (mee)gefinancierde projecten. De samenhang tussen deze projecten is niet altijd even duidelijk aanwezig. Via een overkoepelend 'Horizon'-programma wordt hier aan gewerkt.
Net zoals (bijna) elk regionaal opleidingencentrum worstelt De Leijgraaf ook met het vormgeven van de leerlogistiek (waarbij je dus niet volledig uitgaat van 100% vooraf gepland en geroosterd onderwijs). Men laat zich daarbij inspireren door Leren organiseren Van Waslander en Van Kessel.
Het College van Bestuur gaat jaarlijks alle dertig teams langs om met hen in gesprek te gan over de invoering van CGO (per team een dagdeel).
De invoering van CGO gaat gepaard met een intensief communicatietraject. Zo verschijnt er elke week een artikel over CGO in een interne publicatie. Achteraf realiseer ik me dat we tijdens deze workshop niet hebben gesproken over de vraag in hoeverre berichten m.b.t. CGO ook gelezen worden door onderwijsgevenden en leerlingen.
Competentiegerichte examinering is volop in ontwikkeling. Het elektronisch portfolio speelt hierbij een belangrijke rol.
De Leijgraaf gaat uit van multicycle prototyping. In normaal Nederlands betekent dat dat je je onderwijsprogramma elk jaar evalueert en bijstelt. Voor onderwijsontwikkelaars kan dat een frustrerend proces zijn. Belangrijk hierbij is dat je duidelijk communiceert dat onderwijsontwikkeling een permanent ontwikkelproces is.
De Leigraaf besteedt veel aandacht aan onderzoek om de invoering van CGO te monitoren. Enerzijds quick and dirty onderzoek (via niet representatieve interviews). Anderzijds door middel van wetenschappelijk onderzoek.

Twitteren tijdens de conferentie

2009-03-28T13:14:00.003+01:00

Op deze conferentie hebben we voor het eerst bewust en actief Twitter ingezet als extra medium. We hebben een hashtag gekozen die iedereen kon gebruiken en op de gangen stonden beeldschermen en een beamer met een Twitterwall.
We maakten daarbij gebruik van Twitterfountain, maar die haperde helaas nogal vaak. Met name de foto's vanaf Flickr kwamen lang niet altijd goed mee.
Gelukkig hadden we ook een tweetgrid pagina achter de hand die we ook tijdens de eindsessie gebruikt hebben in de grote zaal. Het publiek kon zo via een Twitter "backchannel" reageren op de stellingen van Staf Depla en daar werd goed gebruik van gemaakt.

Bent u nieuwsgierig wat er allemaal getwitterd is voor, tijdens en na de conferentie?Je kunt het nazoeken via Twittersearch door te zoeken op cvi09, maar hieronder hebben we het allemaal mooi op een rijtje gezet zodat het bewaard blijft.

U kunt alle berichten ook op een aparte pagina bekijken.

Presentaties donderdag Rotonde

2009-03-27T21:32:00.003+01:00

Ook op de tweede conferentiedag heeft Presentations 2Go opnames gemaakt van de presentaties die in de Rotonde gegeven werden.

Hierbij de links:
Elkaars taal spreken
Zadkine
Sturen, niet volgen
Radius College
AIDA: alle docenten primadonna's?
Wellantcollege

Op de foto de rotonde, die helemaal vol stond met bankstellen.

Dit was natuurlijk een speelse reactie van de organisatie op de feedback die we vorig jaar in Maastricht kregen op de kartonnen dozen die toen als zitplaats aangeboden werden:-)

Afsluiting conferentie online

2009-03-27T21:08:00.003+01:00

Ook de afsluitende sessie van de managementconferentie staat nu online!

Daarin de presentatie van Staf Depla aan de hand van een aantal stellingen en de discussie met de zaal en twitteraars.

Daarachter de slotwoorden van Coen Free en de bekendmaking van het nieuwe gastcollege in 2011: ROC Zeeland

Die bekendmaking werd voorafgegaan door een wervelende dans, gebracht door leerlingen uit Zeeland, dus swingende Zeeuwse meisjes!

Klik hier voor de presentatie (2Go)

Met dank aan Joost

2009-03-27T17:45:00.002+01:00

Aan het eind van een conferentie worden er altijd woorden van dank uitgesproken, mensen in het zonnetje gezet, bloemen uitgedeeld en noem maar op, maar Joost wordt nooit genoemd.

Joost is de man Die de website van het CvI heeft gemaakt.

Joost is de man die ervoor gezorgd heeft:

dat u kon inloggen op de databank
dat alle brieven via merge verstuurd werden
dat alle presentaties in een database kwamen
dat u uw persoonlijke reisgids kon samenstellen
dat uw naam keurig op de badge geprint werd
dat u gescand werd en een vergeten badge opnieuw werd uitgedraaid
dat u tijdens de openingssessie op een willekeurige plek gezet werd, niet naast collega's
dat het netwerk van het CvI ook draaide in Noordwijkerhout en die speciaal kwam om een storing te verhelpen....

Kortom, zonder Joost was het eigenlijk helemaal niet doorgegaan!

Hij houdt er niet van, maar daarom toch stiekum vanaf deze plek: Bedankt Joost!!!

De sokkel staat al klaar.....

2009-03-27T17:34:00.004+01:00

Hier is een sokkel om het standbeeld voor Annemarie, Ellen, Kimmely en Willem op te zetten. Laten we er maar een beeldentuin van maken en ook de leerlingen een welverdiend standbeeld geven. Dan kunnen we naast de vluchtigheid van het web regelmatig in deze beeldentuin rondlopen en nagenieten. Bedankt voor de onvoorstelbare prestatie. Het is een eer om vriend van CVI te zijn!

Tagloos en titelloos, maar vraag aan publiek.

2009-03-27T17:21:00.004+01:00

Had me voorgenomen van alle workshops die ik bijgewoond heb een verslag te maken. Uitzonderingen bevestigen de regel. In plaats daarvan wil ik een vraag stellen aan deelnemers aan een workshop: wanneer hebben we het lef weg te gaan of stevige feedback te geven als een workshop de beloofde inhoud niet dekt?
Ook ik merkte dat mijn presentatie niet helemaal was wat sommige mensen verwachtten en toch blijven mensen zonder iets te zeggen zitten. Pas aan het einde van mijn (te korte) verhaal kwamen vragen van andere aard. De presentatie waar ik geen verslag van doe dekte de lading niet, de presentator was onvoldoende inhoudelijk op de hoogte en ik verwijt het mezelf dat ik in plaats van Twitteren aan de achterkant niet opgestaan ben en gezegd heb dat er onzin verkocht werd.
Leermoment voor mijzelf en hopelijk ook voor anderen: zeg eerder iets als je vind dat het niet is wat je verwacht of het er niet mee eens bent, dat verlevendigt de interactie en de workshop. Netwerken is ook geven....

CGO rollen en competentiemanagement Drenthe College

2009-03-27T17:13:00.003+01:00

Niet bewust maar per ongeluk heb ik 2x een presentatie van het Drenthe College meegemaakt. HRM bij Drenthe college heeft al een flinke slag gemaakt in de rolbeschrijvingen die bij CGO horen. Een docent is niet alleen een docent maar kan ook Loopbaanbegeleider, Coach, Ontwikkelaar, Beoordelaar zijn. In combinatie met de competentiebeschrijvingen en indicatoren van de wet BIO maar daarnaast ook de extra competenties is HRM voortvarend aan de slag gegaan. Mooie vond ik dat Top down het besluit genomen is maar Botttum Up uitgevoerd en ingevuld wordt. Kijk en ik hoef nu helemaal niets meer te vertellen want alles is downloadable, jammer daarom dat er ook wat mij betreft wat dure kleuren handouts uitgedeeld werden. Een strookje met de link of verwijzing naar deze blog had genoeg geweest. Heb trouwens een nieuw woord geleerd...competentietaal.

Plateauplanning als instrument voor innovatie en verantwoording

2009-03-27T16:32:00.000+01:00

Samen met College van Bestuurslid Leon Simons-Heldens van Gilde Opleidingen heb ik afgelopen donderdagochtend tijdens de tweejaarlijkse managementconferentie van het Consortium voor Innovatie een workshop verzorgd over de plateauplanning. Dit is een aanpak voor veranderingen. Deze aanpak gaat ervan uit dat je een perspectief hebt voor de langere termijn, waar je fasegewijs naar toe werkt. Per fase (plateau) kijk je vervolgens wat er moet gebeuren op het gebied van:

Het curriculum.
Management en organisatie.
Mensen (en cultuur).
Infrastructuur (niet alleen ICT).

Activiteiten op deze terreinen moeten zich ook tot elkaar verhouden. We hebben de plateauplanning vergeleken met het beklimmen van een berg. Je houdt de top voor ogen, en gaat telkens een plateau hoger waar je ook de balans op maakt: hoe loopt het nu? Moeten we de route verleggen om de top te bereiken?

Binnen Gilde Opleidingen wordt deze aanpak als volgt toegepast:

Eens in de vijf jaar worden strategische meerjarendoelen geformuleerd.
Deze doelen worden vertaald in meer operationele doelen en deadlines voor sectoren en diensten.
Daarbij wordt aangegeven welke resultaten per schooljaar behaald dienen te worden.
Jaarlijks rapporteren directeuren welke acties per doel zijn ondernomen, wanneer wat de beoogde resultaten waren en in welke mate deze resultaten zijn bereikt (en waarom niet). Daarbij wordt ook verwezen naar 'onderleggers' (documenten).
De uiteindelijke rapportage wordt gebruikt voor de verantwoording richting medezeggenschapsraad, inspectie en staatssecretaris (die sinds twee jaar een jaarlijks inzicht wil hebben van de invoering van competentiegericht leren).
De rapportages over resultaten worden gebruikt om te reflecteren op jaardoelen.

Tijdens de workshop zijn Leon en ik ingegaan op deze werkwijze. We hebben met de aanwezigen ook gediscussieerd over voordelen en beperkingen. Bovendien kregen we enkele waardevolle tips.

Voordelen

Leidt tot inzichtelijkheid.
Stimuleert een samenhangende aanpak.
Je werkt vanuit een duidelijk model.
Het kan werken als een goed communicatiemiddel.
Als de aanpak éénmaal 'staat', is deze snel in te vullen.
Gestructureerd, planmatig.
Je houdt grip op de innovatie, het leidt niet tot verrassingen.
Je kunt de plateauplanning uitbreiden tot expeditiedenken.

Beperkingen

Het internaliseren van de aanpak in de organisatie kost veel tijd, en vergt veel van het verwachtingmanagement.
Arbeidsintensief bij de start.
Er is nog geen gebruikersvriendelijk systeem dat helpt bij de verwerking (nu combinatie Word, PowerPoint, Excel).
Gaat de planmatigheid niet ten koste van het elan binnen de organisatie.
Leidt het niet tot schijnduidelijkheid (is de werkelijkheid niet anders)?
Bergbeklimmen kan ook leiden tot zuurstofgebrek.

Tips

Betrek ook risicoanalyse expliciet bij dit proces.
Gun teams de tijd om zich dit proces ook eigen te maken en te doorleven. Stuur daar op.

Ik vond het een erg leuke sessie. Leon en ik kregen ook positieve reacties.

Zet leerlingen in bij uitvalbestrijding

2009-03-27T15:19:00.000+01:00

Soms kunnen oplossingen zo eenvoudig zijn. Bij ROC Zadkine worden ouderejaars leerlingen ingezet voor de begeleiding van jongere leerlingen (peer assisted learning). Deze aanpak kost weinig en blijkt erg effectief te zijn, bijvoorbeeld bij het voorkomen van uitval. De begeleiding van 'peers' komt overigens bovenop de reguliere begeleiding door onderwijsgevenden.

Stel een leerling wil stoppen met de opleiding, omdat zij geen zin heeft po's van demente bejaarden te legen. Een collega-leerling kan haar dan veel beter en eenvoudiger overtuigen van het nut van de opleiding, dan een docent die 'een andere taal' spreekt. Peers zijn meer elkaars gelijke. Leerlingen durven aan peer begeleiders vaak meer te vragen.

Bij ROC Zadkine maakt men gebruik van vier rollen, die leerlingen op basis van persoonlijke ervaringen invullen:

Peer leader: deze maakt de nieuwe leerling wegwijs bij de start van de studie. peer leaders organiseren de introductieweek mee, en voeren deze ook mee uit. Zij leggen uit wat een POP en PAP is, hoe je het beste een studie kunt plannen en hoe de manier van onderwijs werkt. Peer leaders praten ook met leerlingen over 'studietwijfels.'
Peer tutor: deze helpt de leerling bij de onderwijsinhoud (opdrachten, foutenanalyse, toetsvoorbereiding, en dergelijke).
Peer mentor: deze werkt leerlingen in op stageplaatsen. Peer mentors hebben ook zelf stage gelopen bij het leerbedrijf. Zij geven ook tips over de beroepshouding, en leggen stageopdrachten uit. Peer mentors geven feedback op gedrag, en zijn aanwezig bij voortgangsgesprekken. Peer mentoren gaan zich identificeren met leerbedrijven, en stimuleren de dialoog tussen begeleiders en leerlingen. Het spreekt vanzelf dat stagebedrijven erg blij zijn met peer mentors.
Peer coaches studieloopbaan: deze spelen een belangrijke rol bij trajectbegeleiding (keuzes maken binnen leertrajecten, verder leren, hoe vergroot je je kansen).

Bij ROC Zadkine is men kleinschalig gestart met peer support (helpende welzijn, onderwijsassistent).Er is veel energie gestoken in het ontwikkelen en uitvoeren van een training van leerlingen die peer support gaan uitvoeren (en van onderwijsgevenden die leerlingen hierbij moeten begeleiden). Men heeft ook protocol hiervoor ontwikkeld, dat onder meer tijdens ouderavonden wordt toegelicht. Verder is peer support gekoppeld aan het verwerven van bepaalde leren-, loopbaan- en burgerschapscompetenties (studiebelasting: 40 uur). Een peer leader begeleidt ongeveer vier leerlingen.

Leerlingen die peer support verzorgen, hebben ook onderling intervisiebijeenkomsten. Het organiseren hiervan verhoudt zich niet altijd even goed met het traditionele roosteren. Uiteraard hebben zij ook tijd nodig om in hun rol te groeien. Uiteraard kunnen zij ook een beroep doen op onderwijsgevenden, als zij er zelf niet uit komen.

Ik heb met plezier deze sessie bijgewoond. Met name ook omdat ROC Zadkine leerlingen had meegenomen die uit eigen ervaring hierover konden vertellen.

Peer support kan inderdaad een hele krachtige methode zijn, als het gaat om het begeleiden en ondersteunen van leerlingen. Het stelt wel hoge eisen aan kwaliteiten van leerlingen, die begeleiden. Je zult hen goed moeten voorbereiden op deze klus. Ook zul je er voor moeten waken dat leerlingen niet te veel hooi op hun vork nemen. Een belangrijke voorwaarde voor de acceptatie van deze aanpak is m.i. ook het hebben van vertrouwen in de capaciteiten van je leerlingen.

Meer informatie is te vinden bij het Kenniscentrum Peer Support.

De beste presentatie

2009-03-27T14:38:00.003+01:00

De prijs voor de beste presentatie*) is gewonnen door Lily Stap van het Noorderpoort College voor haar presentatie:
Netwerken een leuke noodzaak, ook voor het onderwijs!!!

Deze workshop had de volgende beschrijving:
Workshop waarin het belang van een netwerk aan bod komt en praktisch wordt geoefend.
De kracht van netwerken is vragen stellen en zoveel mogelijk mensen helpen met hun vraag.
Allereerst moet men dan wel weten aan wie vragen kunnen worden gesteld. Deelnemers maken in de workshop zelf inzichtelijk dat hun netwerk vaak groter is dan zij voor ogen hebben. Vervolgens moet men wel weten hoe mensen uit het netwerk zijn te benaderen. In de workshop komt aan bod wat nodig is om inzicht te houden in het netwerk. Tot slot moet men actief blijven deelnemen in het netwerk. Dit wordt geoefend door vragen te stellen aan het aanwezige netwerk in de bijeenkomst. Deelnemers worden geprikkeld om hun netwerk open te stellen voor anderen.

De prijs is een Asus Netbook die gelijk na de eindsessie door een collega in ontvangst genomen werd.
We wensen Lily er heel veel plezier mee en hopen haar te mogen verwelkomen op 28 mei in Doorn zodat ook anderen alsnog de gelegenhied krijgen deze presentatie bij te wonen.

*) De beste presentaties worden uitgekozen op basis van de ingevulde en ingeleverde evaluatieformulieren.

De beste presentaties

2009-03-27T14:04:00.002+01:00

Zoals mensen die de eindsessie bijwoonden al konden horen organiseert het Consortium voor Innovatie op 28 mei 2009 een extra eendaagse waarop de 10 beste presentaties van de afgelopen managementconferentie nogmaals gepresenteerd zullen worden. Dit laatste natuurlijk met het voorbehoud dat de preentatoren die via de evaluatieformulieren gekozen zijn op die dag kunnen en bereid zijn om hun presentatie nogmaals te geven. Zoals u inmiddels van hen gewend bent zal het team van het Consortium ook van deze dag weer een speciale belevenis maken!

Wat waren dan de 10 beste presentaties?
Deze worden in de loop van volgende week bekend gemaakt, hopelijk op dinsdag al!
Houdt dit weblog in de gaten want daar zal de lijst met de 10 beste presentaties als eerste gepubliceerd worden.

Wilt u een presentatie nogmaals zien omdat zo goed was, wilt u ze zien omdat u ze gemist heeft of wilt u een collega meenemen omdat u vindt dat juist hij/zij juist dat verhaal nog een keer zou moeten horen? Reserveer dan 28 mei alvast in uw agenda!
Binnenkort krijgt u meer informatie over deze dag en hoe u zich hiervoor kunt aanmelden.

Hoe organiseer je keuzevrijheid?

2009-03-27T13:36:00.000+01:00

Twee collega's van ROC Nijmegen (locatie Boxmeer) lieten tijdens de tweejaarlijkse managementconferentie van het Consortium voor Innovatie zien hoe zij keuzevrijheid binnen het onderwijs organiseerden.

Verschillende medewerkers ontwikkelen workshops rondom onderwerpen, waar ook hun passie ligt. Deze workshops worden 'kwalificatiedossieroverstijgend' aangeboden (elke dag het 7de en 8ste uur). Voorbeelden zijn: workshop fotografie of websites maken. Sport en bewegen valt hier ook onder. Het aanbod is gericht op de eerstejaars die zich hiervoor via een webbased systeem moeten inschrijven. Een werkgroep beoordeelt of er voldoende belangstelling is om een workshop door te laten gaan. Deelname is ingebed in de onderwijs- examenregeling. Workshops worden 8x anderhalf klokuur verzorgd. Leerlingen worden beoordeeld op aanwezigheid, motivatie en inzet.

Met behulp van deze activiteiten spreek je talenten aan van medewerkers, die anders vaak niet worden benut. Daarnaast stellen leerlingen keuzevrijheid op prijs, en straal je uit dat school meer is dan alleen 'klassiek leren' (leerlingen stellen buitenschoolse activiteiten erg op prijs).

Een leuk en interessant initiatief om keuzevrijheid vorm te geven. Wel -zo bleek uit de discussie- liggen er nogal wat uitdagingen. Die hebben onder meer te maken met organisatorische aspecten (relatie met rooster, extra inzet van personeel, registratie aanwezigheid, communicatie). Als een leerling bijvoorbeeld een aantal keren niet is geweest, komt h/zij helemaal niet meer. Daarom moet inhaalwerk worden georganiseerd, wat leidt tot een extra belasting (deelname aan fittness is populair). Ook is deze aanpak sterk aanbodgericht (onderwijsgevenden bedenken welke workshops worden aangeboden).

De grootste uitdaging heeft echter te maken met de inbedding in het curriculum. De relatie met competentieontwikkeling, laat staan met het toekomstig beroep, is onvoldoende uitgekristalliseerd. Ook het feit dat niet echt wordt beoordeeld, lijkt niet positief te werken voor de motivatie. Verder zijn de workshops qua omvang ook beperkt van. Deze grote mate van vrijblijvendheid lijkt te leiden tot een lage status van het initiatief bij onderwijsgevenden en leerlingen.

Toch illustreert deze workshop dat het goed mogelijk om sectoroverstijgend keuzeaanbod te organiseren, zelfs op kleinere schaal (het ROC heeft in Boxmeer niet heel veel leerlingen). Maar de relatie met het curriculum is daarbij heel belangrijk.

Impressie keynote Sandy Shugart: maak authentieke connecties

2009-03-27T12:25:00.001+01:00

Na de gebruikelijke openingswoorden (van onder meer staatssecretaris Marja van Bijsterveldt en MBO Raad-voorzitter Jan van Zijl), die ik via Twitter heb verslagen, mocht Sandy Shugart de tweejaarlijkse managementconferentie van het Consortium voor Innovatie openen.

Shugart is president van het Valencia Community College, zeg maar een regionaal opleidingencentrum met maar liefst 65 duizend deelnemers. Daarnaast is Shugart ook dichter, liedjesschrijver en muzikant (een cd van hem is o.a. via iTunes te koop).

Al deze talenten zet hij tijdens zijn presentaties in. De keynote was daarom bepaald geen gebruikelijke toespraak, maar een afwisseling van zang, gedichten, persoonlijke verhalen en boodschappen. Erg origineel, al durf ik te wedden dat een grote groep aanwezigen wat anders had gewild. Net als moderne kunst: je houdt er van, of helemaal niet. Mij sprak het erg aan, ook al ben ik het inhoudelijk niet helemaal eens met deze spreker (waarover straks meer).

Shugart ging in zijn bijdrage in op een nieuwe generatiekloof tussen ouderen en jongeren. Volgens hem is dit de grootste culturele verandering van de eeuw (hoewel deze eeuw natuurlijk pas recent is gestart).

De spreker doelt daarbij op de oudere generatie die 'groot' is geworden in het modernisme, en de eerste generatie jongeren die opgroeien in een 'postmoderne' traditie. Op de Nederlandse wikipedia-pagina over postmodernisme worden de verschillen tussen deze stromingen goed duidelijk gemaakt. Het modernisme (volgens Shugart wij ouderen) gaat uit van ordelijkheid, voorspelbaarheid, controle, oorzaak en gevolg, van wetenschappelijke methodes. Belangrijk hierbij is ook dat het modernisme uitgaat van universele principes, en dat er zo iets als 'de waarheid' bestaat. Voor postmodernisten (jongeren volgens onze keynote spreker) bestaat er niet zo iets als 'de waarheid'. Zij gaan uit van meerdere percepties. Sleutelwoorden zijn volgens Shugart onder meer: geen oorzaak en gevolg, maar 'kans', en 'stuff happens'.

Postmodernisten groeien ook op in wat Shugart noemt 'postmodern consumer capitalism'. In deze vorm van kapitalisme worden behoeften gecreëerd, waarvan je als individu het bestaan niet wist. Op een manipulatieve manier worden je vervolgens oplossingen aangesmeerd om deze behoeften mee te bevredigen. Dit leidt bij jongeren tot sterk calculerend gedrag: "Ik heb er voor betaald, dus wil ik het op mijn voorwaarden hebben".

Postmoderne jongeren willen ook hun "eigen verhaal" schrijven, hun eigen film maken. Zij gaan er ook van uit dat wat betekenisvol voor de een is, dat nog niet voor de ander hoeft te zijn. Postmodernisten vinden dat niet erg, modernisten kunnen zich daar erg over opwinden. Discussies over het 'nut' van Twitter vind ik daar een goed voorbeeld van. Modernisten -die Twitter niet zien zitten- kunnen zich niet voorstellen dat Twitter betekenisvol van mensen kan zijn. Postmodernisten -die Twitter niet zien zitten- halen hun schouders op.

Terug naar Shugart. Hij gaf ook aan dat postmoderne jongeren vaak een lage dunk hebben van organisaties. Zij gaan er op basis van hun ervaringen van uit dat organisaties hen willen gebruiken, terwijl modernisten er van uit gaan dat organisaties morele doelen hebben.

Volgens Shugart is dat ook de reden dat jongeren geen bloed meer doneren (geen vertrouwen in het systeem), en vinden dat scholen niet daadwerkelijk in hen geïnteresseerd zijn (waardoor jongeren steeds vaker bedrog plegen bij beoordelen).

Hoe daar mee om te gaan? Volgens Shugart is het belangrijk dat het onderwijs er in slaagt authentieke, betekenisvolle, verbindingen te maken met jongeren (ook al kan de term 'betekenisvol' door jongeren dus verschillend worden ingevuld). Het onderwijs moet jongeren daadwerkelijk 'engageren'. Bijvoorbeeld door hen niet als nummer te behandelen (wat is je studentnummer?), maar als persoon. Personalisering is dus heel belangrijk, net als waardigheid en respect. Shugart adviseerde ook om kleinschalige gemeenschappen tussen lerenden en docenten te faciliteren. Deze gemeenschappen fungeren ook als learning communities. ICT speelt daarbij een belangrijke rol.

Om betekenisvolle verbindingen met lerenden te maken, kan het ook noodzakelijk zijn dat je bepaalde wetten en regels overtreedt. Volgens Shugart moeten medewerkers in alle lagen van de organisatie in staat zijn om regels op een zinvolle manier te overtreden. In het belang van de lerende. Hij gaf daarbij een voorbeeld uit de eigen praktijk, waarbij een arme leerling geld terugkreeg ook al was een bepaalde deadline overschreden. "Rules are tools, and no idols" zei Shugart.

In veel gevallen ben ik het vaak met de analyse van sprekers eens, maar deel ik hun oplossingen niet (volledig). Bij Shugart is het precies omgedraaid. Wat hij zij over het faciliteren van kleinschalige gemeenschappen, de persoonlijke benadering, authentieke connecties en het 'zinvol' overtreden van regels, is mij uit het hart gegrepen. Maar ik stel vraagtekens bij zijn analyse:

Ik heb er moeite mee om cultuur-filosofische stromingen te vertalen in labels voor generaties. Ik vraag me af of je jongeren zo maar tot 'postmodernist' kunt uitroepen, en ouderen tot 'modernist'. Volgens mij is dat veel diffuser. Het postmodernisme is bepaald geen nieuwe stroming. Veel meer mensen dan alleen 20-minners zouden er door beïnvloed moeten zijn. Maar ja: als je vraagt naar 'onderzoek' word je natuurlijk meteen bestempeld als 'modernist'...
Er is veel kritiek gekomen op het postmodernisme. Ik heb zelfs het idee dat deze stroming op z'n retour is. Dat geldt vooral voor het ver doorgeslagen cultuurrelativisme (er bestaat niet zo iets als 'de waarheid'). Dit kan erg gevaarlijk zijn. Menig dictator bestrijdt met die argumentatie bijvoorbeeld mensenrechten. Volgens mij hechten veel jongeren ook aan bepaalde universele waarden, zoals vriendschap, respect en verbondenheid.
Het 'consumentenkapitalisme' kom je inderdaad op diverse plekken in de samenleving tegen (media, reclame, etc). Maar ik vraag me af of dit een typisch kenmerk is van het postmodernisme.
Je wordt ook ontmoedigd van de visie dat alle jongeren zijn opgegroeid in een postmoderne wereld. Hoe kan het onderwijs de cynische kant van het postmodernisme bestrijden als de rest van de wereld -met veel meer invloed op jongeren- postmodern is?

Lees ook de impressie van Jef van den Hurk of bekijk de keynote via Presentations2Go.

Ik heb zelf met mijn Flip nog een opname gemaakt van Sandy Shugart's laatste lied.

Audioverslag slot conferentie

2009-03-26T23:13:00.003+01:00

De conferentie werd afgesloten met een debat tussen Staf Depla (kamerlid PvdA) en de zaal. Daarnaast werd natuurlijk de gastschool voor de volgende managementconferentie bekend gemaakt. Tot slot sprak ik nog even met Luc Verburgh, voorzitter van het CvI.

Luister hier naar het verslag

Downloaden kan ook. Klik met de rechter muisknop
op de link en kies 'Doel opslaan als...'.

Interview Johan Lapidaire van SVH

2009-03-26T15:21:00.003+01:00

De horeca heeft zelf het initiatief genomen voor het ontwikkelen van digitaal lesmateriaal. Ik had hier een kort gesprek over met Johan Lapidaire van SVH.

Luister hier naar het interview

Downloaden kan ook. Klik met de rechter muisknop
op de link en kies 'Doel opslaan als...'.

FlexCollege

2009-03-26T15:16:00.002+01:00

Het FlexCollege is een workshoptraject van Kennisnet en MBO2010 dat is ontwikkeld om onderwijsinstellingen te helpen bij het denk- en ontwikkelproces met betrekking tot flexibilisering. Het traject is opgezet rondom een computersimulatie van een flexibele MBO-instelling. De publicatie 'Flexibiliseren als randvoorwaarde' van Kennisnet heeft gediend als startpunt voor het ontwikkelen van dit traject.
In een presentatie werd het concept uiteengezet en werden de ervaringen van o.a. het Nova College en het ROC van Amsterdam tegen het licht gehouden.

Ondanks het feit dat de presentatie al op vele conferenties is gegeven, trok het ook nu weer een volle zaal. Tijdens de presentaties ontstonden soms pittige discussies rond de opzet en inhoud van de simulatie en de workshop.

Uit die discussies bleek ook weer duidelijk dat velen zoeken naar oplossingen, een soort kant-en-klaar ontwerp of systeem, terwijl er die er nog helemaal niet zijn. Het workshoptraject biedt een ingang om als instelling afwegingen te kunnen maken op het snijvlak van didactiek en logistiek, tussen effectiviteit (leerrendement) en efficiëntie (organiseerbaarheid, betaalbaarheid).
Het traject is maatwerk voor de instelling, gaat dus in op leervragen van de instelling. Die kunnen heel divers zijn. Binnen het Nova College heeft het traject inzichten opgeleverd met betrekking tot een nieuw onderwijs administratief systeem en de onderwijscatalogus. Binnen het ROC van Amsterdam heeft het traject een bijdrage geleverd aan een visie op flexibilisering en de uitwerking daarvan in een aantal roc-brede standaarden. Daar wordt nu een vervolg aan gegeven.

MBO-certificaat ondernemerschap

2009-03-26T14:14:00.001+01:00

Een bevlogen presentatie van Peter Cox over hoe we in het MBO meer aandacht kunnen besteden aan de ondernemende houding en ondernemerschap van onze leerlingen.
De boodschap was duidelijk:
het gaat om het ondersteunen en faciliteren van gedrevenheid
dit voor de excellente ondernemende student.

Voor het eerst is het de bedoeling dat niet iedereen het haalt. Het MBO-certificaat ondernemerschap is een plus voor die mensen die zich willen onderscheiden op ondernemend gedrag en ondernemerschap.

Meer informatie via de website www.mboco.nl

Nieuwe vrienden van het CVI

2009-03-26T12:26:00.003+01:00

Wilfred Rubens is gisteren "vriend van het CVI" geworden. Vrienden van CVI zijn de ambassadeurs van het Consortium. Daarnaast is het voor de vriend zelf een eer om de speld te mogen dragen. De tweede vriend is de schrijfster van deze post, heel vereerd!
De foto is gemaakt door Ellen Elemans en met haar toestemming gepubliceerd.

Standaardiseren om te flexibiliseren - ROC van Amsterdam

2009-03-26T12:07:00.003+01:00

Tijdens de conferentie heb ik zelf, samen met Johan de Jong van het ROC van Amsterdam, een presentatie gegeven over het flexibiliseringstraject wat daar is in gezet.
Daar hebben we beloofd de presentatie hier online te zetten: bij deze.

Jullie snappuh nix van de jeugt, Da Vinci College

2009-03-26T12:00:00.002+01:00

Tijdens de openingssessie gisteren zat ik naast Erik van Noordenne en hij gaf mij zijn kaartje, met daarop de link naar Werkgeversdrechtsteden, omdat in mijn planning zijn presentatie al opgenomen was, hoefde ik niet verder te zoeken. Da Vinci wil in een online netwerk bedrijven en leerlingen aan elkaar verbinden. Waarom zou je dat willen? Omdat de meeste MBO leerlingen (37%)die van opleiding wisselen, dat doen vanwege het verkeerde beroepsbeeld. Aan de ene kant stellen leerlingen zichzelf dmv een korte video (1 minuut)voor aan de bedrijven. Bedrijven worden ook met een video van 1 minuut voorgesteld. Dat voorstellen van een bedrijf is een rondje door het bedrijf met korte gesprekjes van werknemers daarin opgenomen. Topidee! Da Vinci heeft bewust gekozen voor gewoon doen en gaat daar volgens mij in slagen ook. Wat het kost? Bedrijven willen natuurlijk best betalen voor dit netwerk, niemand vergeet de naam Verkerk na deze presentatie, want de video's spreken jongeren aan en bedrijven hebben zo meer kans op goede werknemers in spe.

Spelsimulatie Team Tijd

2009-03-26T11:33:00.002+01:00

In een spelsimulatie kunnen teams met elkaar aan de slag om hun weekjaartaak en teamplanning in te vullen. Een spelleider begeleidt teams in een 2 dagdelen sessie in het spel. Doordat er in de CAO beschreven is dat de taakverdeling door het team gedragen moet worden is het idee van deze spelsimulatie ontstaan. Het doel van de simulatie is de start maken van een teamplanning en met name het gesprek er over aan gaan. Artefaction (ook de maker van de onderwijscalculator) is de ontwikkelaar van deze spelsimulatie. De zaal zat helemaal vol en dat maakte dat er lekker veel interactie plaatsvond. Besef dat deze beschrijving heel globaal is, maar zeker de moeite waard om het gesprek eens aan te gaan en zo met een team de rollen te verdelen. Drenthe college is begonnen met deze aanpak en door het train de trainer principe, hebben zij ook binnenkort interne "spelleiders". Voorwaarde is namelijk dat iedereen van het team (inclusief teamleider of afdelingsmanager) meedoet en de spelleider dus van buiten het team moet zijn. Vast een hoge score op de feedback formulieren.

Titels zeggen niet alles...

2009-03-26T11:23:00.004+01:00

Soms wekken titels meer verwachtingen dan presentatoren waar kunnen maken. Dat maakt het verhaal op zichzelf nog niet slecht maar het geeft (een deel van) het publiek niet het antwoord op vragen waarmee ze naar de presentatie kwamen.

Michael van de Wetering van Kennisnet probeerde in zijn verhaal over 'Flexibel Onderwijs en Digitale Identiteit' de relatie tussen deze twee thema’s te leggen. In de kern werd een prima verhaal neergezet. Met digitale identiteit wordt in elk geval iets heel anders bedoeld dan een virtuele identiteit in een webomgeving als SecondLife. En met een leuk filmpje werd even de toon gezet.
Met digitale identiteit wordt de identiteit van een persoon bedoeld waarmee informatie over die persoon beschikbaar wordt gesteld aan anderen of andere systemen. Zo kan aan de hand van een creditcardnummer aan een ander worden doorgegeven, dat iemand kredietwaardig is, of beschikt over bepaalde toegangsrechten of nog andere zaken.
In het onderwijs wordt informatie over een individuele student over steeds meer systemen verdeeld en met steeds meer mensen gedeeld. Vroeger was het de juf voor de klas, die het allemaal in een schriftje noteerde. Inmiddels hebben tal van personen en instanties via allerlei verschillende systemen behoefte aan of toegang tot informatie over een leerling. Dat stelt eisen aan de manier waarop met die identiteit wordt omgegaan. In elk geval zal de informatie achter de identiteit beveiligd moeten zijn en moet de persoon in kwestie zeggenschap hebben over wat er met die informatie gebeurt.
Voor mensen, die nu juist op zoek waren naar wat dat betekent voor het organiseren van flexibel onderwijs of naar oplossingen om die digitale identiteit als onderwijsorganisatie nou eens goed te kunnen regelen, hield het verhaal eigenlijk te snel op.

Ook het verhaal van Edvard Houtkoop van Rovict over Onderwijslogistiek maakte het niet helemaal waar. Aardige discussies, een definitie met een accent op het belang bij informatie bij onderwijslogistiek (zoals het hoort), een slimme combinatie van enkele modellen (7-S, Rik Maes) tot een nieuw model... Maar ook daar bleef het hangen en kregen de bezoekers niet het gevoel dat een antwoord gegeven werd op hun leervraag.

Wat dat betreft is zo'n conferentie net echt onderwijs, niet waar?

Open space bijeenkomst, Platform Beroepsonderwijs

2009-03-26T11:22:00.002+01:00

In een echt ouderwetse brainstormsessie mochten de deelnemers een mindmap vullen met nieuwe innovatieve voorstellen. Veel, wild, parels en lessen waren de kreten waar de mindmap mee gevuld ging worden. Met name de kreet guerrilla leren is een die mij is blijven hangen. De deelnemers vonden met name dat leerlingen ook betrokken moeten worden bij de nieuwe projecten. Co-creation niet alleen met bedrijven maar ook met leerlingen is geen gekke gedachte natuurlijk. Ook docenten meer betrekken bij de projecten zodat er draagvlak is en ondernemerschap bij docenten losmaken werd hoog gescoord. Lekker stickeren en met stiften op papier maakte dat ik me ook zorgen maakte over het onderliggende behang. Ben ook benieuwd naar het verwerken van de uitkomsten van deze sessie, wat gebeurt ermee?

Vergeef je studenten dat ze niet zijn wie je verwacht had dat ze zouden zijn...

2009-03-26T11:18:00.000+01:00

Inmiddels is alweer 26 maart, 5.45 uur. De waterkoker staat te pruttelen, de tv laat zien wat al die conferentiegangers gisteren voor nieuws hebben gemist. De aantekeningen van de opening en de eerste twee presentaties liggen te wachten. Het conferentieleven van een huisblogger laat in elk geval weinig ruimte om het allemaal op je gemak te doen. Het is net werken.

De aftrap van de conferentie maakte duidelijk dat er sprake is van twee centrale thema’s. Het officiële thema ‘Netwerken’ werd door alle sprekers (Luc Verburgh, Jan van Zijl, Marja van Bijsterveldt en Coen Free) benadrukt. Dat was niet aan dovemansoren gericht: In het netwerk van gangen werd tussen de presentaties door en na de laatste presentatie uitgebreid genetwerkt.

Met name de keynote speaker Sandy Shugarth, president van het Valencia Community College in Orlando, hamerde op het tweede thema: het draait allemaal om studenten. En niet zomaar studenten, nee elke student als uniek persoon met een persoonlijke behoefte om gekend, herkend en erkend te worden.
Zijn met muziek en poëzie omlijste presentatie kwam wat langzaam op gang. Maar uiteindelijk wist hij de kern te raken. Nu eens niet het verschil tussen ‘digital natives’ versus ‘digital immigrants’ maar tussen (min of meer ouderwetse) modernisten (wij dus) en postmodernisten (dé, nou ja, een deel van de jeugd).
Langzaam maar zeker werd in een treffende, verhalende trant het groeiende verschil duidelijk gemaakt tussen deze twee generaties. Kenmerkende verschillen tussen modernisten en postmodernisten zette hij neer in een reeks van tegengestelde wereldbeelden. Zo gaan modernisten uit van oorzaak en gevolg, van een verklaarbaar universum dat wordt gepresenteerd als ‘de waarheid’. Succes als doel, een verhaal waar we deel van uitmaken. Voor veel jongeren klopt dat beeld helemaal niet. Zij denken meer in kansen, zien de wereld om hen heen niet als iets mechanisch en verklaarbaars maar als een persoonlijke perceptie. ‘Jouw waarheid is een andere dan de mijne, ik ben geen deel van een groter verhaal, ik schrijf mijn eigen verhaal. Succes is afhankelijk van wat anderen van je vinden, ik wil een leven dat betekenis heeft voor mij, niet waar anderen betekenis aan geven’.
Jongeren met een dergelijke perceptie wantrouwen de instituties om hen heen. Die zijn er om gebruik van je te maken, die beschouwen je als een nummer, als de magneetstrip aan de achterkant van een creditcard. ‘Waarom zou ik gaan stemmen? Of bloed geven? Of leren omdat een leraar zegt dat dat moet?’

Shugarth wil de mensen in zijn organisatie ervan doordringen, dat elke individuele student er toe doet en dus authentiek benaderd moet worden. Geen brieven van ‘de afdeling financiën’, maar van een persoon met wie je contact kunt opnemen. Geen gesprekken met een persoon die op basis van een nummer iets intikt in scherm waarvan alleen hij kan zien wat daar op vermeld staat.
Hij streeft ook naar overzichtelijke, persoonlijke leercommunities, waar studenten en medewerkers elkaar kennen en belangstelling hebben in elkaar.
En regels zijn hulpmiddelen maar moeten rekbaar zijn want ze passen nou eenmaal niet op elke situatie. Daar moeten zijn medewerkers naar handelen. Een incident waarbij een student geholpen kon worden door de regels een klein beetje op te rekken maar waarbij de medewerkers zich verstopten achter ‘sorry, maar regels zijn regels’, maakte hem duidelijk dat er nog wel wat nodig is om zijn mensen daarvan te doordringen.

Mooie eindquote: ‘Vergeef je studenten dat ze niet zijn wie je verwacht had dat ze zouden zijn’.

Jef van den Hurk

Interview Coen Free

2009-03-26T11:13:00.005+01:00

Coen Free (president van het consortium en algemeen directeur van het Koning Willem I college) heeft een boekje geschreven met de pakkende titel "op de koffie bij Obama". Ik had een kort gesprek met hem.

Luister hier naar het gesprek.

Downloaden kan ook. Klik met de rechter muisknop
op de link en kies 'Doel opslaan als...'.

Conferentiefoto's op Flickr

2009-03-26T10:48:00.001+01:00

Een selectie van alle foto's die gemaakt worden op de managementconferentie staan nu op Flickr:

Audioverslag opening

2009-03-26T09:31:00.004+01:00

Luister hier naar een impressie van de opening van de managementconferentie.

Klik hier om te luisteren

Downloaden kan ook. Klik met de rechter muisknop
op de link en kies 'Doel opslaan als...'.

Van Groningen naar Oss

2009-03-26T09:21:00.002+01:00

Van (FC) Groningen naar (de TOP van) OssOpleiden van smal/breed tot breed/breed, op het snijvlak van traditionele sectoren, van stagebekwaam via startbekwam naar beroepsbekwaam, temidden tussen en in bedrijven, met als dragend element (top)sport, leisure, wellness en cultuur.
Een nieuwe inspirerende kijk op leren in de praktijk met vernieuwende vormen van competentiegericht leren in een bedrijfsmatige omgeving. Middels de verschillende individuele vormen van leren en werken in de specifieke omgeving van (top)sport, leasure, wellness en cultuur, worden oplossingen geboden voor een sterk toenemende maatschappelijke problematiek onder jongeren in het vmbo (kader- en basisberoepsgericht) en niveau 1/2 van het mbo in een leeromgeving waar het begrip burgerlijke ongehoorzaamheid af en toe toegepast moet worden.
Ook deze presentatie is in zijn geheel te bekijken via Presentations2Go.

Authentiek leiderschap

2009-03-26T09:11:00.002+01:00

The nature of leadership
Leiders worden steeds minder beoordeeld op de positie die ze innemen en steeds meer op de persoon die ze zijn. Bij authentiek leiderschap gaat het om geloofwaardigheid en authenticiteit als basis voor verandering en verbetering. Om mezelf in deze wereld van natural leadership te verdiepen ben ik in 2008 met een groep managers 10 dagen naar de binnenlanden van Zuid Afrika gegaan. Geen vlees, geen alcohol. Wel voedsel voor de geest en kameraadschap en één vraag beantwoorden: Wie ben ik en wat is mijn werk? Er is de Foundation for Natural Leadership opgericht. Het gedachtegoed van Joseph Jaworsky en Peter Senge , zoals verwoord in hun boek “Presence”, wordt door de stichting gepropageerd als een goede benadering van veranderingsprocessen.

Deze pesentatie van Marc Veldhoven is integraal opgenomen door Presentations2Go en kan via deze link bekeken worden!

Openingssessie online

2009-03-26T09:02:00.004+01:00

De mensen van Presentations2Go zijn gisterenavond lang doorgegaan om het materiaal dat ze gisteren hebben opgenomen online te zetten.
Zo is nu al de openingssessie te bekijken met behulp van Presentations2Go.
De player maakt gebruik van Microsoft Silverlight dus het kan zijn dat die eerst even geïnstalleerd moet worden.
Klik hier voor de presentatie.

Netwerken, de sleutel tot interne kennisdeling – nog een lange weg te gaan?

2009-03-26T08:50:00.001+01:00

De tweede sessie die ik vandaag bijwoon gaat over netwerken, de sleutel tot interne kennisdeling. Na de fusie heeft ROC Midden Nederland heeft deze MBO-instelling op basis van de nieuwe visie “Leren beweegt ons!” zich beseft dat dit ondersteund moet worden door de organisatie. Leren geldt niet alleen voor de studenten, maar ook voor de eigen organisatie. Zeker bij de vorming van een nieuwe cultuur bij de fusie alsook bij de evolutie richting CGO.

Binnen ROC Midden Nederland heeft men het netwerken bewust ingezet met als doel kennis te delen om de onderwijsvernieuwing te stimuleren. De netwerken zijn op basis van thema’s georganiseerd, b.v. taal en CGO, loopbaanbegeleiding. Deze netwerken zijn altijd sectoroverstijgend. Leden melden zich uit eigen beweging aan, de moderatoren worden gefaciliteerd door de organisatie.

Een externe organisatie, Kessel & Smit, begeleidt het proces van het opzetten van netwerken bij ROC Midden Nederland.

Een netwerk moet een vrijplaats zijn om vanuit passie voor een onderwerp te experimenteren binnen een veilige en open omgeving.

Netwerken groeien en doorlopen zo een aantal fasen: 1. allereerst ontstaat er een interesse bij iemand, 2. vervolgens worden er mensen omheen verzameld, 3. deze mensen maken kennis met elkaar, 4. kennis wordt gedeeld en nieuwe kennis wordt ontwikkeld, en 5. uitstralen.

Het verzamelen van mensen in een netwerk blijkt lastig. Sommige mensen willen graag gevraagd worden. Andere mensen hikken tegen het investeren in tijd aan. Terecht wordt opgemerkt dat iedere docent toch tijd heeft om te professionaliseren. Opgemerkt wordt dat het niet faciliteren van medewerkers om in netwerken te participeren een cruciaal probleem kan vormen om netwerken levend te houden. Het ROC Midden Nederland heeft dit ook ervaren als pijnpunt. De vraag die bij mij blijft hangen is hoe je dit pijnpunt dan effectief aanpakt. Het management van de afdeling zal hier bewust voor moeten kiezen, dus faciliteren, maar tegelijkertijd de meerwaarde voor zijn afdeling moeten ervaren.

Tijdens de discussie die volgt krijg ik het gevoel dat het management, de deelnemers aan de conferentie, het opzetten van netwerken binnen hun eigen MBO-instellingen niet zo erg zien zitten. Een netwerk zou een hechte club kunnen worden die zich tegen het beleid gaat keren. En hoe wordt vanuit vrijdenken eventueel beleid gevormd. Hoe meet ik de meerwaarde van een netwerk. Het voelt voor mij aan als “management versus medewerkers”-denken. Management wil vanuit een sterke top-down gedachte controleren. Zelf geloof ik in (in het algemeen) meer in een coachende stijl van leidinggeven. Je hebt immers met professionals te maken met een hoge opleiding. Zo zou je als manager een netwerk zou kunnen sponsoren vanuit een specifieke vraag om zo samen met elkaar beleid te maken. Door deze aanpak zal vanuit een wij-gevoel er iets ontstaan dat vervolgens bij de implementatie tot veel meer succes kan leiden.

Een van de deelnemers, medewerker van ROC Midden-Brabant, geeft de tip om vanaf het begin als management betrokken te zijn en een aantal keer per jaar met de moderatoren te bepalen wat de opbrengst is voor de organisatie. Een netwerk minimaal 2 jaar de tijd te krijgen om echt tot een volwassen iets te worden. Na twee jaar moet bekeken worden of men verder investeert als organisatie in het netwerk.

Deelnemers treffen elkaar vooral in het echt (6x per jaar), maar ook virtueel via blackboard. Het forum op blackboard loopt, echter wordt weinig gebruikt. Het elkaar in het echt treffen werkt beter.

Het gevoel dat bij mij blijft hangen is dat er veel potentie zit in leren in netwerken, sterker nog: in mijn baan bij Cap Gemini heb ik dit mogen ervaren als “moderator” van een netwerk (community of practice). Het netwerk werd gesponsord vanuit zowel de kennis- als de marktkant van de organisatie. Samen met de sponsoren stippel je doelen uit en samen ontdek je nieuwe dingen. Die zowel het algemene kennisniveau van de leden ten goede komt, en soms tot nieuwe producten, bijvoorbeeld beleid, leidt. Met het huidige denken heb ik het gevoel dat er nog een lange weg te gaan is binnen het MBO.

Zie ook de bijdrage van Karel Wijne op de weblog van het CvI of volg mijn eigen weblog Innovatie in ICT en Onderwijs.

101 manieren om in de puree te geraken

2009-03-26T08:18:00.000+01:00

Mijn eerste workshop van de tweejaarlijkse managementconferentie van het Consortium voor Innovatie ging over manieren waarop je als manager in moeilijkheden kunt geraken, en hoe daar mee om te gaan. De workshop was gericht op versterking van het eigen handelingsrepertoire en het regisseur worden van gedragspatronen binnen je team. Om de één of andere reden zat deze workshop vol.....

De organisatoren (van het Da Vinci College) richtten zich in deze sessie op interpersoonlijke communicatiestrategieën van managers. Ik had ook verwacht dat zij in zouden gaan op organisatorische strategieën. Aan de hand van cases (rollenspellen) werd ingegaan op valkuilen in interacties tussen managers en teamleden. De eerste casus had betrekking op een directielid die tijdens een reorganisatie vreest voor zijn baan, en duidelijkheid wil over zijn toekomstige positie. De tweede casus handelde over een stagecoördinator die zijn teammanager vraagt een stagedocent aan te spreken op disfunctioneren (men gaat uit van zelfsturende teams).

Bij het rollenspel werd gebruik gemaakt van deelnemers aan de workshop, die -zo gaat dat in zo'n sessie- gewillig in de voor hen uitgezette valkuilen trapten.

Enkele tips die ik heb meegenomen uit deze sessie:

Scheid in een gesprek het zakelijke van het emotionele. Benoem het emotionele in een gesprek.
Geef echte aandacht, maak echt contact. Luisteren is iets anders dan 'aanhoren'.
LSD: luisteren, samenvatten, doorvragen.
Blijf authentiek. Gebruik geen strategieën die niet bij je passen. Anders wordt het een kunstje.
Binnen gesprekken kun je verschillende posities innemen:
1. De kritische ouder (bestraffend, scherp, weet het beter).
2. De zorgende ouder (koesterend, warm, redder).
3. De volwassene (zoekt de dialoog, blijft respectvol).
4. Het rebels kind (ondermijnend, uitdagend).
5. Het aangepast kind (onderdanig toegevend).
De eerste positie is vaak dominant. Dit roept vaak 'rebels' gedrag op. De derde positie is het meest effectief.
Analyseer het taalgebruik van je teamleden. Neem geen genoegen met de uitspraak: "Ik zal het proberen". Doe je het wel, of niet?
Gebruikt een team vaak het woord 'moeten', dan is sprake van extrinsieke motivatie. Bij intrinsieke motivatie hanteren mensen vaker het woord 'willen'. En intrinsieke motivatie werkt beter bij het vormgeven van veranderingen.
Maak duidelijk of iets een afspraak is of een opdracht. Benoem een opdracht ook als opdracht, en niet als afspraak.
Hanteer in een gesprek de 'ik-vorm' en zeg wat je van de ander verwacht.
In de puree raken hoort bij je werk.
Elke manager heeft een 'communicatie achillespees'. Als die geraakt wordt, raak je uit balans. Het ene teamlid is sneller in staat die pees te raken, dan de ander. Ga na wie in jouw team je 'communicatie achillespees' kan raken. Bereid je daar op voor.

Al met al een sessie waarvan menigeen zal zeggen: dat heb ik al eens in een training gehad. Tegelijkertijd heb je juist op dit vlak vaak te maken met een gebrekkige transfer van 'weten' naar 'doen'. Niet onverstandig dus om één en ander nog eens op een rij te krijgen.

Wat ik minder vond: de sessieleiders gingen er impliciet van uit dat je over bepaalde voorkennis beschikte. Zij vroegen bijvoorbeeld naar 'conflictstijlen' van aanwezigen. Dan denk ik toch echt: naar welke indeling vissen zij? Verder worden tijdens dergelijke rollenspelen al snel zaken uitvergroot, zodat je het als deelnemer aan het spel niet goed kunt doen.

Zo concreet kan de opbrenst zijn!

2009-03-25T22:07:00.002+01:00

Gisteren vroeg ik Lambert Smit -collega en opleidingsmanager bij de cluster educatie van het Drenthe College- wat hij van de conferentie vond.

"Geweldig! Het scheelt me een hele week werk!" kreeg ik als reactie.

Natuurlijk vroeg ik hem om uitleg.

"Ik moet een programma schrijven voor de AKA opleidingen en tijdens een presentatie waar ik bij zat bleek een ander precies dat wat ik wilde al gedaan te hebben. Ze hadden het bij zich en ik mocht het zo maar meenemen!"

Hij was er duidelijk nog beduusd van dat het zomaar gedeeld werd...

Vanaf nu wil ik een manager dus nooit meer horen zeggen dat zo'n conferentie toch wel veel geld kost. Kijk niet naar wat het je kost maar naar wat goed en bewust netwerken je kan opleveren!

Toch eens doorrekenen wat een week werken van een opleidingsmanager in euro's is:-)

Onbewust netwerken

Voor de opening sprak ik nog even met een paar andere mensen en we kregen het over het nummer dat op de badge stond.

"Dat is de plaats waar jullie straks moeten gaan zitten" legde ik uit.

"Dat meen je niet, daar hou ik helemaal niet van, wat belachelijk", kreeg ik als reactie.

"In een theater gebeurt toch hetzelfde?"probeerde ik nog. "Daarom ga ik daar ook nooit naartoe" was het antwoord. Tja...

We hadden er nogal wat energie ingestoken om ervoor te zorgen dat niemand bij de opening ook maar in de buurt van een collega zou zitten. Vandaar dat iedereen een nummer op de badge had dat correspondeerde met de zitplaats.

Achteraf waren de reacties die we ontvingen echter alleen maar positief.

"Ik zat naast... en we raakten gelijk aan de praat over..." was wat we meermalen als feedback terugkregen.

De innovatiemanager als snelbinder

2009-03-25T21:55:00.001+01:00

Vanmiddag startte de managementconferentie van het Consortium voor Innovatie (#cvi09), met als thema: Netwerken.

Ik zal op een later moment over de keynote bloggen. Die vergt wat meer reflectie.

De tweede workshop, die ik heb bijgewoond, ging over de rol van de innovatiemanager als snelbinder van de organisatie. In deze -boeiende- sessie gingen we op een interactieve manier in op innovatieprocessen binnen MBO-instellingen.

Innovaties bestaan volgens de presentatoren uit drie onderdelen:

Kop (missie, visie, doelen, strategie, deskundigheid, condities).

Romp (innovatiebasis, expliciet leren, verbinding).

Staart (resultaten meten, transfer borgen).

Onderzoek(ende houding).

Met name het laatste onderdeel vindt relatief weinig plaats. Het accent van innocaties binnen MBO-instellingen ligt meestal op de eerste twee elementen.
Tijdens de discussie vroegen we ons af of bedrijfsvoering geen aparte 'poot' verdiend te zijn, zodat eerder sprake is van een 'ster' (vijfpoot) in plaats van een 'ruit' (vier aspecten).

Tijdens deze sessie gingen we ook ik op de vraag hoe ' innovatie' binnen onderwijsorganisaties gepositioneerd is. Slechts in een enkel geval bleek dit een taak voor het 'gewone' management. Meestal is daar een aparte geleding voor aangewezen (projectteam of dienst). In de praktijk loop je overigens het risico dat innovatie onvoldoende van de grond komt als uitsluitend managers dit ' erbij' moeten doen. Een apart organisatieonderdeel voor innovatie lijkt daarom aan te bevelen.

Er werd ook opgemerkt dat de gekozen innovatie-aanpak afhankelijk is van het College van Bestuur van de organisatie. Ik denk echter -en dat heb ik ook opgemerkt- dat dit komt doordat het initiatief voor innovaties meestal afkomstig is van een CvB (al dan niet geprikkeld door externe ontwikkelingen).

Een andere opmerking had betrekking op de besturingsfilosofie, de kwaliteit en professionaliteit van mensen binnen een organisatie. Ook dit is van invloed op de innovatieaanpak. Hoe professioneler de professionals, des te minder je innovatie centraal moet sturen (aldus de stelling).

Tenslotte zijn we ingegaan op de methodiek ' van methodisch ontwerpen naar methodisch leren' (Daan Andriessen). Deze methodiek gaat uit van een cyclisch leerproces en zelfreflectie, met als stappen:

Diagnose: probleemdefinitie (wat zijn problemen die je wilt oplossen).

Interventie ontwerpen (wat zijn positieve en negatieve kenmerken van de gekozen interventie?).

Randvoorwaarden creëren (is er een goede balans tussen voorschrijven en regelruimte).

Testen/evaluatie.

Al met al een boeiende sessie. Er werd ook een publicatie uitgedeeld die helaas nog niet online staat (Innovatie als proces: inzichten uit de kenniskring innovatiemanagers).

Strategisch netwerken met ondernemers met Helicon

2009-03-25T19:36:00.001+01:00

De opening is veel belovend. De presentatoren vragen het netwerk om mee te denken over een case. Dat is slim!
Theo Koolen is een volle broer van Koos Koolen. Koos ken ik uit het netwerk van de leijgraaf met de TU/e over ondernemerschap. Netwerken gaat vanzelf.

Ondernemers vragen om maatwerk BBL-trajecten.
Deze maatwerk BBL-trajecten leiden ertoe dat docenten zijn gaan denken: Wat wil dat bedrijf nu eigenlijk? Hoe kunnen we de opleiding zo maken dat mensen gelukkig worden met ons aanbod? Klantgericht denken dus.

Nieuwe innovatie: ipod learning.
Het wordt gebruikt als instructiemateriaal bij Centerparcs. Uit de zaal komt de vraag of mensen ook zelf filmpjes kunnen maken en insturen naar de begeleiders. Goed idee, het postmoderne is geland!

Denk mee over de vormgeving van een consortium om kennis uit te wisselen over kennisontwikkeling in de groenwereld.

Dat geeft gelijk een ander beeld van de presentator

Helicon is steeds meer een strategische partner voor het bedrijfsleven. Docenten worden ondernemender. Zij moeten aan tafel bij met mbo-certificaat ondernemerschap. We kunnen veel van ze leren.

Ze doen iets leuks bij Helicon als het om netwerken gaat. Het ondernemersdiner.
Ze snappen het netwerken goed. Ze bellen een interessante ondernemer met de boodschap. Wij van helicon willen we u graag iets aanbieden: een etentje.
Er gebeurt altijd iets je weet niet wat maar er gebeurt iets.
Als je iets geeft krijg je ook wat.

Helicon heeft een kweekvijger traject voor mensen die de nieuwe rollen moeten gaan vervullen. Dat levert mensen met een ondernemende houding op.

Docenten uit helicon gaan naar het bedrijf om te kijken wat er leeft. Op basis van die ervaringen worden er thema’s ontwikkeld. Met de goede voorbeelden. Ze ontwikkelen lesmateriaal, 75% zit in de ontwikkeling 25% in de uitvoering.

Tot slot wordt de denkkracht van het netwerk in de zaal benut.
Een nieuw concept waarin ze samen met bedrijven en opdrachtgevers werken aan kennisontwikkeling. In een 3 minuten tijd hebben ze veel suggesties verzameld. Goed genetwerkt heren.

Netwerken: de sleutel voor interne kennisdeling

2009-03-25T19:34:00.000+01:00

Stoelen in een halve maan. Hee Pieter van Knippenberg zit in het midden. Mooie man die ik heb leren kennen in het netwerk kenniskring ondernemerschap in het onderwijs in Brabant. Hij is ook critical friend van www.mboco.nl

Een oefening waardoor we elkaar beter leren kennen.
Voorwerpen uitwisselen, leren we elkaar kennen? Nee dat niet, maar leuk is het wel. En het geeft energie.

Een goede verdeling tussen de dames. Iemand voor het verhaal en iemand voor de luchtigheid.

Zijn er leernetwerken bij de deelnemers? Ja soms wel, maar soms zijn de schuttingen wel hoog. Gelukkig wet ROC Midden-Nederland hoe je leernetwerken kan inrichten.
Dit alles vanuit de visie: leren beweegt ons.
Dit gaat terug tot Aristoteles. Mensen verlangen naar kennis. Dat geldt dus voor alle mensen in ons onderwijs. Leer in je eigen werkomgeving en deel je kennis. Het is makkelijk zo krijg je een leernetwerk.

Netwerken is een natuurlijke activiteit, mensen willen graag ergens bij horen. ROC MN structureert netwerken. Ze doen dat bewust: sectoroverstijgend, thematisch, faciliteren van moderatoren en ondersteund door professionals.
Moderatoren zijn de trekkers en worden gevraagd. Deelnemers haken vrijwillig aan.
Een leernetwerk kenmerkt zich door: openheid, urgentie en passie, waardering voor elkaar. Het is een vrijplaats er wordt niet op resultaten gestuurd.

Het is een mooi initiatief, het gaat om wie deelt mijn passie?
Een moderator geeft de structuur, maar daagt mensen ook uit om mensen actief inbreng te hebben. Het mag geen traditionele vergadering zijn.
Netwerkleden benutten de ruimte om van elkaar te leren en om samen plannen te maken. Dus dan heeft het draagvlak.

Wat mensen in de groep zijn bang dat netwerken het beleid gaat ondermijnen. Wordt het een mopperclub? Het valt mij op dat mensen bang lijken voor een netwerk. Ze zullen het wel niet met me eens zijn, maar als je netwerken faciliteert dan mag je uitgaan van de professionaliteit van de deelnemers. Noem me naief, maar dat is de essentie van een succesvol netwerk: vertrouwen!

De opbrengst voor managers is nog onduidelijk. West-Brabant brengt in dat managers aan het begin van het traject het doel van het netwerk bekrachtigen. Ze krijgen daar twee jaar de ruimte voor om te kijken wat het vrije denken oplevert. Dan heb je vertrouwen vooraf gecreëerd en hebben mensen toch vrijheid. Mooi om het zo te doen.

De innovatiemanager als snelbinder van de organisatie- Koning Willem I college

2009-03-25T19:29:00.001+01:00

Josee Bours, Georgia Vasilaras Iedereen vindt op zijn stoel een boekje en drie gekleurde velletjes. Kleur bekennen is de opdracht: Ben je lijnmanager, collegelid of stafmedewerker. De stafmedewerkers zijn verreweg in de meerderheid. (Is een collegelid trouwens geen lijnmanager??) innovatie heeft een kop, romp en staart kop - missie en visie helder, doelen helder/concreet/meetbaar, condities helder, innovatiestrategie, eigenaarschap + draagvlak, deskundigheid romp- innovatiebasis, expliciet leren, verbinding staart - resultaten meten, transfer borgen Het speelveeld van de innovatiemanager: -onderwijsinnovatie -personeelsontwikkeling -organisatieontwikkeling -onderzoek(ende houding) drie vragen worden voorgelezen 1. Is innovatie in uw organisatie aan een rol/persoon/geleding gekoppeld? 2. Hoe is die gepositioneerd? 3. Welk onderdeel van de vier bovengenoemde onderwerpen heeft de focus? Opgemerkt wordt, dat innovatie in de portefeuille van het management zou moeten zitten. Ik denk dat dat waar is. Maar ontstaat innovatie wel in het management? Ontstaat het niet in de teams? De verantwoordelijkheid van de invoering van een innovatie blijft bij de docent. Een innovatiemanager kan alleen aanjagen. Misschien is er een verschil tussen innovatie en implementatie. Innovatie onstaat. Als je het wilt gaan doen in je organisatie wordt dat geimplementeerd. En je moet kiezen. Allerlei innovaties kunnen ontstaan. Niet alles wil je breed in de organisatie toepassen. Docenten worden eigenlijk niet gehoord en de input van onze deelnemers is er al helemaal niet... Iemand haalt de volgende definitie aan: Innovatie is de succesvolle implementatie van een verandering die leidt tot een reductie van de kosten (van kalfshoven) Je kunt een te implementeren probleem analyseren aan de hand van vier stappen: 1. Diagnose: probleemdefinitie: Welk probleem wil je oplossen? 2. Interventie ontwerpen: wat zijn positieve en negatieve kenmerken van de gekozen interventie 3. Randvoorwaarden creeren: is er een goede balans tussen voorschrijven en regelruimte? 4. Testen/evaluatie: Wat is het effecht? Wat werkt wel, wat werkt niet? Hoe tevreden zijn we over de interventie? Deze vragen kunnen veel licht werpen op een verandering die je in een organisatie wilt doorvoeren. Of de gekozen maatregel (interventie) wel past bij het probleem. Een kind heeft zowel liefde als sturing nodig (van beide heel veel), ontbreekt er eentje, is er sprake van verwaarlozing... En dit geldt ook voor organisaties (mensen!!). Een manager moet zijn team aandacht en vertrouwen geven, maar ook sturing. Er is in het onderwijs vaak te weinig aandacht voor het menselijk kapitaal. De afstand is te groot. Ik blijf met de volgende vraag zitten: Gaat het over het binnenbrengen van de innovatie (de regiefunctie) of over de implementatie van de innovatie. Of gaat het overal over? De regie kan natuurlijk best door een staffunctionaris (als ikzelf?) worden gedaan. Implementeren gaat toch vooral via de lijn. Via belangrijk vinden en aandacht geven. Toch?

Competentiegericht onderwijs – van weerstand naar succes!

2009-03-25T18:10:00.002+01:00

De eerste sessie die ik bijwoon heet “Meesters in leren”; een film van Marijke van de Putten van Inspirae. In deze film wordt het pedagogische aspect van competentiegericht onderwijs (CGO) belicht door impressies in beeld te brengen bij drie MBO’s in Nederland: het Koning Willem I College, Zadkine en Wellant. Doel van de film is om niet alleen te praten over CGO, maar vooral ook om aan elkaar en de samenleving te laten zien waar de MBO’s mee bezig zijn.

De film zoomt in op de rol van studieloopbaanbegeleider, een nieuwe rol in CGO, bij de ICT-Academie van het Koning Willem I College. Met name het voeren van reflectiegesprekken met de studenten wordt door, mijn collega, Angela Lambregts mooi in beeld gebracht. Ze geeft aan dat het geinteresseerd zijn in de student essentieel is binnen CGO. Je moet een band opbouwen met het student. Het “toeval” wil dat ik zelf ook een aantal minuten in beeld ben om toe te lichten hoe we als team zo’n 6 jaar geleden gestart zijn met het opzetten van CGO voor de opleiding Medewerker ICT. Het oude onderwijs systeem was een eenheidsworst waarbij zo’n 50% afvalt. Voor de ene student is het te moelijk, voor de andere student te makkelijk. Door het onderwijs anders te organiseren, vanuit de gedachte van de leerling staat centraal, ontstaat er een hoger rendement.

Hoe je als docent de omslag maakt van eindtermengericht onderwijs naar CGO wordt mooi in beeld gebracht bij het het Zadkine. Dik Oranje, docent horeca en toerisme, vertelt openhartig over de worsteling om van de traditionele docentrol om te schakelen naar een coachende rol. Het CGO was voor Dick Oranje de manier om weer enthousiast aan de slag te gaan. Dik Oranje is gecoached door Jannine Steeninga van de Zadkine Academie. Het loslaten is een belangrijke vaardigheid van de coachende docent. In het verleden was de docent iemand die kennis overbracht bij de studenten. Student waren holle vaten waar je iets in stopt. In het huidige onderwijs is het belangrijk dat de student zich de kennis zelf eigen maakt; op zijn eigen manier. Mooi is om te zien dat Dik Oranje datgene dat hij geleerd heeft overbrengt aan zijn collega Benjamin Beezemer.

Bij het Wellant wordt vooral gefocussed op het teamaspect van CGO: Hoe ga je als team op pad om stap-voor-stap, al lerende, CGO in te voeren. “Dingen durven doen en vooral ook fouten durven maken is belangrijk!”, aldus de teamleden van het Wellant. Studenten verzamelen tijdens hun studie bewijzen in hun portfolio en leggen de link naar de competenties te ze moeten ontwikkelen. Een docent begeleidt de gehele loopbaan van de student binnen de opleiding. Tevens zijn er coachgroepen gestart waarbij studenten leerervaringen uitwisselen met elkaar. De docent heeft hier een begeleidende rol. Door de coachende aanpak is men in staat om beter in te spelen op de individuele behoeften van studenten. Vroeger was dit niet mogelijk. Ook hier is loslaten een belangrijk leermoment. De verantwoordelijkheid bij de student halen en hem/haar coachen om met deze verantwoordelijkheid om te gaan is essentieel. Binnen het Wellant past men “practice what you preach” toe. Docenten geven onderling elkaar feedback, maar vragen ook feedback aan de studenten. Als je feedback geeft aan studenten moet je deze ook kunnen ontvangen van je studenten. Hierdoor is men als team gaan leren. Het team is zelfs hechter geworden!

Aan het eind van de film wordt er gediscusseerd over wat er te leren is van de film en hoe de film binnen de MBO-instellingen in Nederland ingezet kan worden. Een van de reacties uit de zaal gaat over het lef van de docenten die meegewerkt hebben aan de film; je stelt je toch kwetsbaar op. Een van de vragen betreft hoe je precies de omslag maakt naar een coachende docent. Bij het Zadkine heeft men kleine praktische trainingen opgezet met als thema de docent als coach. Een andere vraag gaat over de weerstand die ontstaat bij verandering: hoe ga je hiermee om? Weerstand is een teken van betrokkenheid. En verandering kost veel tijd. Daarnaast kan niet iedere docent coach worden. Dit vraagt een bepaalde persoonlijkheid. Ook rondom de kosten en baten van CGO is er een vraag. Dit is een lastig aspect om te belichten. Enerzijds kun je afvragen of meer flexibiliteit (minder eenheidsworst) niet meer kost. Aan de andere kant moet je niet alleen kijken naar wat het kost, maar vooal naar wat het oplevert. Beter onderwijs, levert beter rendement. Zowel qua financien, als de toename van de tevredenheid van studenten, maar ook van docenten die weer trots kunnen zijn op hun beroep. Tevens komt er een oproep om vanuit het perspectief van de kritische maatschappij die ver van het onderwijs afstaat een film te maken. Dit om de weerstand die er momenteel in de maatschappij is om te buigen naar een positiever geluid.

Dit artikel is ook geplaatst op mijn eigen weblog Innovatie in ICT en Onderwijs.

Netwerken werkt!

2009-03-25T16:13:00.003+01:00

Op dit moment ben ik bij het managementcongres van het Consortium voor Innovatie in Noordwijkerhout. De openingssessie van het congres wordt geleid door Luc Verburg van het Wellant College. Luc Verburg gaat in op “netwerken”: het thema van de conferentie.

De eerste vraag wordt bij Coen Free, oprichter en voorzitter van het Consortium voor Innovatie (CvI) neergelegd. Hij geeft aan dat het CvI dit jaar volwassen is geworden, want het CvI bestaat 18 jaar. Hij legt 2 uitdagingen neer bij het publiek: 1. het ROC heeft een fantastische potentie, echter komt dit niet goed tot zijn recht in het land; er is kritiek, 2. we moeten het MBO niet verkopen aan het bedrijfsleven onder het mom van CGO.

Coen Free hoopt dat tijdens het netwerken de komende 2 dagen hier veel over nagedacht wordt. Verder reikt Coen Free het eerste exemplaar van het boekje: “Op de koffie bij Obama” uit aan Marja van Bijsterveld. Dit boekje gaat over de uitdagingen van het MBO op weg naar 2010: CGO.

Vervolgens komt Jan van Zijl van de MBO Raad aan het woord. Hij geeft aan dat er geld nodig is om zorgleerlingen beter te begeleiden, maar ook om studenten langer in school te houden. Dit om jeugdwerkloosheid te voorkomen. Door studenten langer op school te houden en een hoger opleidingsniveau mee te geven, wordt de arbeidsmarkt op langere termijn beter bedient. Ook komen er tienduizenden studenten het MBO binnen zonder diploma van het VMBO. Dit vraagt enorme investeringen van het MBO, bijvoorbeeld om leerachterstand in te halen. Dit lukt niet zonder inesteringen van de overheid in het MBO. Met zijn oproep richt Jan van Zijl zich echtstreeks tot de overheid en hiermee aan Marja van Bijsterveld.

Ten slotte komt Marja van Bijsterveld aan het woord om het congres officieel te openen. Ze waardeert het boekje van Coen Free en de poging om via netwerken zaken voor elkaar te krijgen in het land. In gesprekken aan het begin van haar regeringsperiode heeft ze met zeer veel mensen in het MBO genetwerkt om zo een goed beeld te krijgen van dit type onderwijs. Ze heeft hier veel van geleerd. Dit heeft onvloed op hoe ze dagelijks haar werkt doet. Netwerken werkt!

Ze gaat in op netwerken in het verleden en in het nu. Vroeger moest je van netwerken houden en vooral visitekaartjes uitwerken. Tegenwoordig is het een must voor iedereen. Je moet als netwerker bereid zijn om te geven, van moderne technologie gebruik maken en integreren in je dagelijkse bezigheden.

Door netwerken zijn mensen mondiger geworden. Dit dwingt instituten om transparanter te worden. Het MBO moet transparant worden door op innovatieve wijze te netwerken. Netwerken moeten opgezet worden binnen de organisatie tussen collega’s om van elkaar te leren. Netwerken moeten opgezet worden met het bedrijfsleven om een grotere tevredenheid te krijgen bij de BPV-begeleiders. Oook moeten netwerken gebouwd worden met de ouders van onze studenten om bijvoorbeeld spijbelen tegen te gaan.

Ze roept op tot veel netwerken de komende dagen om zo veel inspiratie op te doen: Netwerken werkt!

Dit artikel is ook geplaatst op mijn eigen weblog Innovatie in ICT en Onderwijs.

"Blogger 2e klas meldt zich..."

2009-03-25T14:44:00.003+01:00

Dé Managementconferentie voor de MBO-sector gaat weer van start. En na het succes van een groepje 'huisbloggers' bij de IT-conferentie van vorig jaar met een actuele, snelle, interactieve verslaggeving wordt dat fenomeen ook dit jaar weer herhaald.

Na een eerste oriëntatie in het gebouw, wachten op een broodje zalm (die waarschijnlijk nog gevangen moest worden, zo lang duurde dat), de eerste ontmoetingen met al die bekenden of op afstand zwaaien naar die mensen die je nog wilt gaan ontmoeten (netwerken is zó leuk), me toch maar even aangemeld bij het 'bloggercommandocentrum'.

Even alles klaargezet en ingesteld. Dan kunnen we van start.

Hoewel... Mijn persoonlijke reisgids is weer leeg, dat wordt weer zoeken....

Jef van den Hurk

Netwerken in de BVE wereld

2009-03-23T22:04:00.003+01:00

Mijn netwerken in BVE-land dateren van halverwege de jaren 90. Het begon allemaal toen ik als 26 jarige de kar mochten trekken voor Nieuwe Buren. Wel 20 ROC's hadden we bij Malmberg aan ons weten te binden. Allemaal heb ik ze bezocht: Alkmaar, Groningen, Terneuzen, Rotterdam, Utrecht, Alphen aan de Rijn... In de laatste twee plaatsen ontmoette ik Conny de Vries en Marjan van Schie. Twee speciale mensen uit mijn netwerk, omdat we meer hadden dan een klant-leverancier relatie. Ze lopen straks ook rond op de conferentie. We gaan elkaar zien. En de eerste mailtjes zijn al verstuurd. Kom jij ook?

Vanaf 2001 tot 2006 ben ik het BVE-veld wat uit het oog verloren. Om terug te komen aan de andere kant van het netwerk. Zelf werken bij een ROC: ROC de Leijgraaf. Daar kwam ik weer mensen uit mijn netwerk tegen. Mensen die eerst klant waren, zijn nu collega. En een van de eerste mensen die ik zag op mijn eerste werkdag was een oud-collega. Toeval of bestaat dat niet in je netwerk?

In de tussenliggende periode heb ik nog 2 jaar gewerkt bij een zuster van Nijgh Versluijs. Laten die nu de borrel aanbieden op deze conferentie... Daar worden vast een heleboel nieuwe contacten gelegd. Ik ga van mijn netwerk genieten de komende dagen. Jij ook....?

Mijn badgehouder is leeg!

2009-03-23T16:49:00.003+01:00

Ieder jaar krijgen we wel een paar telefoontjes hierover en nu kwam er zelfs een noodkreet via Twitter:
Alles zit in de envelop voor cvi09, alleen de badgehouder is leeg, hoe kanda?

Geen paniek!
De adresgegevens in de begeleidende brief zijn geperforeerd. Even losmaken en het past precies in de meegestuurde badge...

Lekker druk op Dé Managementconferentie

2009-03-20T13:13:00.000+01:00

Volgende week gaat het echt gebeuren : Dé Managementconferentie 2009 in NH Leeuwenhorst in Noordwijkerhout. Het wordt een gezellige drukte : de conferentie is volledig uitverkocht. Er valt héél wat te Netwerken!

De deelnemers hebben hun badge en programmaboek inmiddels per post ontvangen. Daarin ook alle informatie over de locatie, Conferentiecentrum NH Leeuwenhorst in Noordwijkerhout (en de route er naartoe), het avondprogramma, de opening met de staatssecretaris, etc.
Voor het samenstellen van uw persoonlijke conferentieprogramma, gebruikt u natuurlijk de zoekmachine op de CvI website.

Voor dringende zaken is vanaf maandagmiddag het CvI projectteam van Dé Managementconferentie te bereiken via 0252 378835.

Twitteren tijdens de conferentie

2009-03-19T12:37:00.003+01:00

Tijdens de conferentie wordt er gebruik gemaakt van Twitter!
Er zullen op diverse plekken grote schermen staan waarop twitterboodschappen getoond worden die gerelateerd zijn aan de conferentie. Ook tijdens de eindsessie is er op een groot scherm een twitter backchannel te zien.
iedereen die een twitterboodschap verstuurt met daarin een zogenaamde "hashtag" zal het bericht terug zien op een van de schermen! Zo kun je dus live bijdragen aan de conferentie! Je kunt vragen stellen of opmerkingen plaatsen, verslag doen van een sessie die je volgt of anderen een goede tip doorgeven.
Let wel:
ook mensen die de conferentie niet bijwonen kunnen alle berichten die je via twitter verstuurt volgen. Zo kun je collega's thuis die niet konden komen dus ook op de hoogte stellen.
Twitteren gaat heel eenvoudig via de computer of via een mobieltje. Het enige dat je nodig hebt is een account bij Twitter (dat gratis en snel is aan te maken) en een internetverbinding. Voor veel mobieltjes is een GPRS verbinding voldoende.

De hashtag die op de conferentie gebruikt zal worden is: #cvi09

Wanneer je een bericht naar twitter stuurt waar die hashtag in voorkomt zal het bericht automatisch op de twitterfountain terechtkomen. dat ziet er dan zo uit:

Tijdens de conferentie zullen er dan ook nog foto's die gemaakt worden op de achtergrond zichtbaar zijn.

Lees voor meer informatie over hoe je een twitter account aanmaakt de spoedcursus: wat is twitter?

Tenslotte hieronder nog een kort filmpje dat uitlegt wat Twitter is:

Wil je thuis of op het werk de twitterfountain van de conferentie volgen, dan kan dat via deze link: twitterfountain
Heb je liever een wat andere weergave zonder toeters en bellen, dan kan dat via deze link: twitterwall

Het Consortium voor Innovatie twittert zelf natuurlijk ook!
Volg alle berichten via twitter.com/Consortium_v_I

Workshop voor presentatoren

2009-03-12T12:58:00.015+01:00

De ontvangst maandag bij BMC in Amersfoort was fantastisch.

Na een welkom door Judith de Bruin (presentator bekend van oa. Teleac op tv), gingen de aanwezige presentatoren aan de slag met de BMC-trainers Marijke Dekkers, Peter van Biemen en Jan Bartelse en met Judith.

Tussendoor konden we genieten van een warme maaltijd in het mooie restaurant.

In een viertal workshops werden nuttige tips gegeven over verbale en non-verbale communicatie, verleiden, overtuigen en verbinden, vraagtechnieken, werden ervaringen uitgewisseld en theatersport bedreven volgens de acteermethode van Helmert Woudenberg. Vooral bij het laatste is er flink gelachen!

Met deze ondersteuning is de kans op het winnen van de ASUS EEE laptop natuurlijk véél groter! En… als één van de deelnemers aan de workshop maandag de winnaar wordt, heeft Jannemieke Wijgergangs van BMC nog een extra bonus toegezegd!

Bijdragen van Het Platform Beroepsonderwijs

2009-03-02T14:53:00.004+01:00

Brainstorm mee met Het Platform Beroepsonderwijs
Op 25 maart om 16.45u. nodigt Het Platform Beroepsonderwijs alle congresgangers uit om mee te denken over een nieuwe regeling innovatiearrangement. De oude loopt af in 2009 en een nieuwe is in de maak. Een mooie aanleiding om na te denken over mogelijke verbeteringen. We willen, samen met u, met name nadenken over de vraag hoe docenten - degenen die projecten daadwerkelijk vormgeven - beter kunnen betrekken bij de innovatieprojecten.
Wilt u bijdragen aan een verbeterde regeling innovatiearrangement, kom dan woensdag om 16.45u. naar Boston 15.

Wijziging bijdrage Het Platform Beroepsonderwijs
Het Platform Beroepsonderwijs heeft haar bijdrage voor 26 maart gewijzigd. In plaats van de ‘Coalitie voor Innovatie’ vindt een workshop over ‘Effectief innoveren’ plaats.
In het HPBO-Innovatiearrangement ‘Effectief Innoveren’ werken 15 mbo-teams in de Techniek/ICT en Zorg/Welzijn, hun partners in het VMBO en bedrijfsleven/instellingen met sturingsmateriaal voor het leerproces van deelnemers in het kader van competentiegericht onderwijs. Het materiaal vraagt een andere manier van werken van docenten en in hun zoektocht naar een andere aanpak, worden zij ondersteund en begeleid door de Stichting Consortium Beroepsonderwijs en het Expertisecentrum beroepsonderwijs. Doel is om al werkend te onderzoeken of de interventies die in het innovatieproces gedaan worden ook de gewenste effecten hebben en zo nee, hoe ze de gewenste effecten dan wel kunnen bereiken.
In deze workshop laten we u aan de hand van het onderzoeksmodel van het project zien hoe de betrokken teams nu, in de beginfase van dit project, proberen grip te krijgen op hun innovatieprocessen en tot welke interventies dit op team- en projectniveau leidt. Wat zijn kansen op succes en waar kan het misgaan?
We dagen u uit uw eigen innovatieproces hieraan te spiegelen.
Plaats: Boston 15. Donderdag 26 maart, 8.45u-9.45u.

Zoekmachine voor presentaties

2009-02-16T14:49:00.004+01:00

Vanaf vandaag kunt u via de zoekmachine op de website www.cviweb.nl uw eigen programma voor Dé Managementconferentie : Netwerken samenstellen. U kunt een "persoonlijke reisgids" aanmaken, zodat u tijdens de conferentie tijdig kunt uitwijken naar een andere presentatie als een zaal onverwacht snel vol is.

Ria Verhoogh, beleidsadviseur CvB Zadkine.

2009-02-15T14:56:00.000+01:00

Titel presentatie:
Elkaars taal spreken (presentatie i.s.m. Willy Korteweg van het Albeda college)

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Ik heb de lerarenopleiding in Delft doorlopen en ben bevoegd in de vakken Engels en Nederlands. Tijdens mijn studie heb ik stage gelopen in o.a. buurthuizen. Ook ná mijn opleiding ben ik in het volwassenenonderwijs blijven hangen, bij de afdeling Educatie van een voorloper van Zadkine. Daar gaf ik in eerste instantie les aan analfabete autochtonen. Daarna aan cursisten met een iets hoger niveau (functioneel analfabeten) en kreeg ik daarbij ook andere taken zoals intake en coördinatie. Destijds werd een methode voor aanvankelijk lezen en schrijven ontwikkeld waarvan ik de medeauteur ben. Later heb ik ook een studie NT2 expert gevolgd aan de Universiteit van Tilburg. Tijdens die studie ben ik van baan gewisseld en gaan werken bij het onderwijsadviesbureau van Rotterdam, het RBO Rijnmond. Het werk daar was erg boeiend en leerzaam omdat ik over de muren van het onderwijs heen leerde kijken. Toen dit bureau opgeheven werd ben ik terug gegaan naar Zadkine in de functie van beleidsmedewerker Educatie en sinds februari van dit jaar als beleidsadviseur CvB met het taal- en rekenbeleid in de portefeuille. Naast het taalbeleid zijn we nu bezig met de opzet van een rekenbeleid en beleid voor moderne vreemde talen.

2. Wat is het verhaal achter de presentatie?

Ik vind het project “Elkaars taal spreken” een mooi project. De samenwerking tussen de verschillende schoolsoorten zoals die in dit project vormgegeven wordt is ongelofelijk belangrijk en we willen onze ervaringen in het project graag delen met anderen. Het project is groot opgezet met veel deelnemende scholen en de gemeente. De daadwerkelijke uitvoering ligt echter bij de mensen van het MBO en VMBO zelf die participeren in de werkgroepen. Het betrekken van het bedrijfsleven bij dit project is nog in het beginstadium. Het project komt o.a. voort uit het eerste speerpunt van het onderwijsbeleid van de gemeente Rotterdam. Onder het motto ‘Rotterdam Taalstad’ stelt de gemeente dat iedere docent medeverantwoordelijk is voor het taalonderwijs. Zadkine en het Albeda College hebben gezamenlijk een plan voor het project gemaakt dat loopt tot 2010 en dat door de gemeente voor 50% wordt gefinancierd.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

Tijdens dit project is mij opgevallen dat de verschillende schoolsoorten weinig van elkaar weten. Ze hebben beelden van elkaar die ze voor waar houden, maar die vaak helemaal niet blijken te kloppen. Zo’n project is goed om dit te erkennen en er wat aan te doen. Dit is een pleidooi om energie te steken in het elkaar leren kennen, want hoe kan een docent van b.v. het VMBO een goed advies aan een leerling geven als hij een verkeerd beeld heeft van het vervolgonderwijs? De leerlingen moeten beter voorbereid kunnen worden op wat hen te wachten staat.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Ik heb mijn landelijke, regionale en plaatselijke netwerken vooral op het gebied van taal. Met zo’n project doe je veel contacten op en ontwikkelen zich nieuwe netwerken, b.v. op het gebied van doorlopende leerlijnen. Dezelfde soort netwerken beginnen zich te vormen op rekengebied. Binnen Zadkine bestaat het netwerk ‘Onderzoekend Zadkine’. Dit zijn Zadkiners die aan onderzoek doen en hierover intervisie hebben met elkaar.

Daarnaast heb ik een netwerk overgehouden van studiegenoten van mijn studie NT2 expert.

5. Wat is uw belangrijkste netwerk? Waarom?

Op dit moment de kenniskring taalbeleid, want dat is toch mijn core business op dit moment.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Bovenaan staat natuurlijk lekker kletsen met mijn dochter. Ik ben ook gek op lange afstandswandelen. Dit doe ik samen met een vriendin. Zeilen vind ik ook fijn. In de winter de boot opknappen en in de zomer lekker buiten.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren? Waarom? Waarover?

Met de mensen op de verschillende niveaus en in de verschillende gremia (uit de politiek en in onderwijs) om ze duidelijk te maken wat er op de werkvloer gebeurt, want we praten over de hoofden van de mensen (docenten en leerlingen) heen.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen? Waarom?

Met een boswachter. Lekker buiten zijn, weg van de rat race!

9. Afsluitende vraag: wat wilt u nog meer kwijt?

Niets.

10. Netwerktip voor deelnemers

Praat met elkaar en vraag door. Controleer of jouw beeld klopt. Neem niet te snel aan dat je het wel begrijpt.

Marc Veldhoven, voorzitter CVB ROC De Leijgraaf

2009-02-14T14:54:00.000+01:00

Titel presentatie:
Authentiek leiderschap: the nature of leadership

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Ik ben bioloog van huis uit, maar ik voelde al snel dat onderwijs mij heel erg trok. Wetenschappelijk onderzoek sprak me niet aan. In mijn vierde studiejaar Biologie heb ik Onderwijskunde als bijvak gekozen en dat heeft me onmiddellijk gegrepen. Ik ben daar heel idealistisch in gegaan, met het idee “het moet beter kunnen”. Ik heb ook altijd al iets met jonge mensen gehad. Later heb ik nog een studie Economie gedaan. Overigens was ik vroeger zelf géén aardige leerling. Het onderwijs van toen wist me niet te boeien. Een leerkracht moet niet alleen zenden, maar hij moet leren tot stand brengen.

Ik ben 15 jaar docent geweest op verschillende scholen en in diverse vakken. Mijn ervaring is dat leraar een prachtig vak is. Je gaat om met jonge mensen en hun leefwereld en je stoomt ze klaar voor de maatschappij. Maar op gegeven moment realiseer je je dat er op een ander niveau meer te bereiken is. Via een aantal tussenstappen ben ik sinds 2001 voorzitter van het CvB van ROC De Leijgraaf. In het onderwijs duurt het langer om veranderingen tot stand te brengen dan in het bedrijfsleven. Resultaten zijn vaak pas na 7 jaar meetbaar op de werkvloer. In het bedrijfsleven wordt vaak na 4 jaar van baan of functie gewisseld. Ik voel het als een verplichting om langer te blijven omdat ik een verandering in gang heb gezet en mensen hierin geïnvesteerd hebben.

2. Wat is het verhaal achter de presentatie?

De directe aanleiding is eigenlijk mijn reis naar Afrika. Toen ik terugkwam realiseerde ik me dat die ervaring een grote impact op me had en dat ik die wilde delen met anderen. Het is een nogal persoonlijke presentatie, maar misschien zijn anderen geholpen met die ervaring.

Het was een verblijf van 10 dagen in erg primitieve omstandigheden. Doel was je diepere bronnen aanboren, de bewustwording hiervan, en de verbondenheid met de natuur ervaren.

De band met de natuur is erg belangrijk. In de natuur gebeuren altijd dingen, maar je moet jezelf er wel voor open stellen. Wij hechten te erg aan onze georganiseerde maatschappij.

De synchroniteit is ook belangrijk: een groep van gelijkgestemden creëren die vertrouwen hebben in de eigen bronnen en ervaringen.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

Als manager heb je alleen jezelf als instrument. Dat wat jij bent bepaalt hoe je gerespecteerd en geaccepteerd wordt. Zaak dus om jezelf goed te kennen, om jezelf bewust te zijn van wat je doet en hoe je jezelf kunt inzetten en waaróm je het doet.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Goed. Ik geloof in netwerken en heb er dus veel. Ik geloof in de verbinding met mensen en het zoeken naar synchroniteit. Samen kun je meer.

5. Wat is uw belangrijkste netwerk?

Familie en vrienden zijn mijn belangrijkste netwerk. Zij vormen mijn fundament. Zonder hen zou ik dit werk niet kunnen doen.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

De natuur in al zijn vormen. Het gaat om de beleving: om te voelen wat het met je doet. Ik fiets en wandel graag in de natuur en ik reis graag. Ben b.v. gaan whale-watching.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren?

Met zoveel mensen. Maar als ik een keuze moet maken: Gandhi. Dat is een echte held van deze maatschappij. Ik zou met hem willen praten over zijn leven. Hoe hij in staat is geweest boven zichzelf uit te stijgen. Mandela is ook zo’n held.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen?

Met Plasterk, wel 4 jaar! Om het beter te doen: de manier waarop het onderwijs gefaciliteerd/ geholpen wordt om het werk te doen.

9. Wat wilt u nog meer kwijt?

Een hartenkreet: besef hoeveel je van anderen kunt leren en sta daarvoor open.

10. Netwerktip voor deelnemers

Ben voor niemand bang en vraag of je erbij mag horen!

Carlo Segers, directeur Expertisecentrum voor Innovatie en Professionalisering

2009-02-13T14:52:00.000+01:00

Titel presentatie:
Co-creatie in (de) praktijk bij het Friesland College

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Ik was Constructie ontwerper. Na mijn stage bij Hydraudine heb ik de akte onderwijskunde behaald. In 1993 ben ik in het onderwijs aan het werk gegaan binnen het team Werktuigbouwkunde van een voorloper van het ROC Midden-Nederland. Ik ben altijd al geïnteresseerd geweest in jeugdpsychologie en jeugdcultuur. Dat is blijven hangen. In 1997 ben ik weer terug gegaan naar het bedrijfsleven (Alcoa). Maar toen bleek dat het onderwijs toch meer ‘mijn ding’ is en heb ik opnieuw een baan in het onderwijs aangenomen. Ik had creatieve ideeën die ik in het onderwijs wilde toepassen. Techniek en creativiteit kunnen wat voor elkaar betekenen, elkaar aanvullen. Ik ben ‘mede-aanstichter’ van het kunstonderwijs binnen het MBO. Later heb ik een directiefunctie vervuld bij Techniek van het ROC Midden-Nederland. Uiteindelijk ben ik bij het Friesland College terecht gekomen waar ik nu Directeur van het Expertisecentrum voor Innovatie en Professionalisering ben.

2. Wat is het verhaal achter de presentatie?

Co-creëren doen we met bedrijven. Het is wederzijds kennisdelen. In de presentatie wil ik laten zien hoe dit proces gelopen is. De praktijk is het uitgangspunt van het leren op het Friesland College. We hebben een goed project lopen met het Medisch Centrum Leeuwarden. Onze leerlingen lopen daar stage, leren daar, en daar tegenover staat dat hun medewerkers naar ons toe komen om bijgeschoold te worden op het gebied van b.v. coaching. Een vraag die nog beantwoord moet worden is hoe we dit zelfde proces kunnen doorlopen met kleine bedrijven.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

Belangrijk voor de partners: innovatie en co-creatie kan alleen als er een goed begrepen eigenbelang is. En men moet op zoek naar het wederzijdse belang. Dat is een sleutel tot het succes.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Ik heb goede netwerken. Ze zijn van wezenlijk belang om kennis te creëren, laten circuleren en uitvindingen te doen. Co-creatie doe je samen met anderen. Dus je creëert een netwerk. Ik geloof in lerende netwerken van professionals. Het hoeven niet per sé gelijkgestemden te zijn. Inbreng kan vanuit verschillende hoeken komen. Zonder wrijving stijgt niemand op!

5. Wat is uw belangrijkste netwerk?

Als professional kies ik voor mijn landelijke netwerk. Het is een verzameling van mensen waar ik veel gebruik van maak. Ik maak eigenlijk geen onderscheid tussen privé of zakelijke netwerken en houd van flexibele netwerken, niet van hokjes.

Een netwerk bestaat niet zonder een persoonlijke relatie: er moet energie stromen.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Kunst en cultuur. Heel breed en in al zijn vormen. Van beeldende kunst tot muziek. Ik geniet van kunst en ga vaak naar tentoonstellingen. Kunst moet prikkelen, vragen oproepen. Daarom heb ik ook het kunstonderwijs op het MBO gestimuleerd.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren?

Met Herman Wijffels. Hij heeft een mooie filosofie over organisaties. Hij is een man van de 21^e eeuw. Hij heeft zichzelf over de grens getild. Ik zou met hem willen filosoferen over een open onderwijsbestel in de 21^e eeuw. Ik geloof in een open systeem. Het onderwijs/ het instituut is dat nu niet.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen?

Ik zou wel een dagje willen ruilen met muzikant Tom Waits. Hij maakt experimentele muziek. Puur, geen toeters en bellen. Als hij op het podium staat voel je zijn authenticiteit. Hij is erg creatief. Ik zou dan op een andere, zijn manier willen experimenteren.

9. Wat wilt u nog meer kwijt?

Haast u langzaam. Alles gaat snel in deze maatschappij. Het rustpunt is verdwenen. Sta in verbinding met elkaar.

10. Netwerktip voor deelnemers

In een netwerk zit nieuwsgierigheid opgesloten. Durf u te verbazen!

Willem-Jan van Rooijen, informatiemanager op Wellantcollege

2009-02-12T14:50:00.000+01:00

Titel presentatie:
AIDA: alle docenten primadonna’s?

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Ik heb zelf nooit lesgegeven. Na mijn studie wiskunde aan de universiteit van Groningen heb ik wel mijn lesbevoegdheden gehaald voor wis- en natuurkunde en heb stages gelopen, dus de affiniteit was er. Maar er ‘moest’ te veel naast het lesgeven en de zakelijke markt met zijn mogelijkheden trok. Mijn achtergrond is dus de zakelijke dienstverlening: klanten helpen met ICT-oplossingen; hun vragen in beeld brengen. Ik ben bij toeval 5 jaar geleden via een interim-opdracht als Hoofd ICT bij een onderwijsinstelling terecht gekomen. Sinds 3 jaar werk ik als Informatiemanager bij Wellantcollege. Hier bemoei ik me met alles waar ICT bij betrokken is, dus op het gebied van onderwijs én bedrijfsvoering. Ik ben, samen met een collega, een tussenpersoon tussen de gebruikers in onze organisatie en de afdeling ICT. We zoeken naar oplossingen voor medewerkers, leerlingen en ouders. Wij proberen aan te sluiten bij hun behoeften.

2. Wat is het verhaal achter uw presentatie?

In het project AIDA kregen de medewerkers van de vestiging Westvliet in Den Haag de beschikking over een A5 laptop met draadloze verbinding en aangepaste applicaties met een geleide navigatie. Het project beoogt de tijd te verminderen die o.a. de docenten voor hun administratieve werkzaamheden nodig hebben en wil hen op elk moment van betrouwbare informatie voorzien uit het leerlingvolgsysteem zodat zij meer tijd overhouden voor het ‘echte’ werk.

Het is op maat gemaakt aan de hand van de input uit brainstormsessies met de medewerkers zelf, aan het begin van het project. De medewerkers profiteren hiermee van de mogelijkheden van de nieuwe technologieën. Het project AIDA sluit aan bij de visie van Wellantcollege. ICT is een goed hulpmiddel om de kwaliteit van het onderwijs en de bedrijfsvoering op Wellantcollege te verhogen. Het is een uitdaging om ICT zo goed mogelijk te gebruiken in het onderwijs.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

Ik hoop dat men met dit idee in de eigen instellingen aan de slag gaat en dat men inziet dat er niet zo veel voor nodig is. Niet bang zijn voor de techniek. De docent in een vroeg stadium betrekken levert rendement op; het is een meerwaarde.

Kom kijken, kom halen, kom delen!

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Netwerken zijn onmisbaar in het onderwijs. Gezamenlijk kan men meer bereiken dan als individuele instelling. Men moet delen. Uiteindelijk gaat het om goed lesgeven.

5. Wat is uw belangrijkste netwerk?

De ROC-I Partners zijn mijn belangrijkste netwerk. De leden komen frequent bij elkaar. De kern is dat we elkaar ook privé goed kennen; er is vertrouwen opgebouwd. Het is een groep van mensen met dezelfde vragen en problemen. Uitwisselen, halen en brengen, is in deze groep goed mogelijk.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Sport! Zelf doe ik aan bridge en tennis op wedstrijdniveau. Verder kijk ik naar alle sportuitzendingen op wedstrijdniveau op TV en op Internet en lees ik de verslagen in de krant.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren?

Ik zou graag een goed gesprek voeren met Johan Cruyff. Vanwege zijn zichtbare vaardigheid om zaken van een andere kant te benaderen en simpel neer te zetten. Hij kan analyseren en van iets groots terugkomen tot de kern. Ik zou hem willen vragen om na te denken over de kern van het onderwijs. Onderwijs is ook een teamsport. Zijn er parallellen tussen een team van spelers en de schoolorganisatie? Kunnen dezelfde eisen gesteld worden? Hoe herken je talenten en hoe kun je talenten en team samen goed laten functioneren en tot bloei laten komen?

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen?

Ik zou wel een dagje willen ruilen met de scheidsrechter die de finale van de WK fluit, natuurlijk op die dag zelf! De sfeer en de spanning voelen! De wedstrijd goed fluiten en succesvol laten verlopen.

Daarnaast zou ik ook wel willen ruilen met minister Plasterk om te zien en te voelen wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn op dat niveau van sturing. Maar ook om daar dan neer te leggen waar de kern zit: Laat de mensen het doen, ze doen het goed. Het ministerie bemoeit zich te veel.

9. Wat wilt u nog meer kwijt?

Niets, het meeste is gezegd.

10. Netwerktip voor deelnemers

Geef, vóór het halen! Netwerken werken niet als iedereen maar gaat zitten wachten of er wat te halen is.

Toon Rekkers, Koning Willem I College in ’s-Hertogenbosch

2009-02-11T14:48:00.000+01:00

Titel presentatie:
Implementatie WEB 3.0: probleem of toch een uitdaging?

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Ik ben niet meteen in het onderwijs terecht gekomen. Tot mijn 23^ste heb ik in de offshore gewerkt als onderhoudsmonteur op boorplatforms en aan gasleidingen en in het technical design. Ik heb dus op latere leeftijd bewust gekozen voor het onderwijs omdat ik mijzelf verder wilde ontwikkelen. Ook de oliecrisis speelde een rol in deze keuze omdat er minder werk in de branche kwam. Eerst heb ik de studie Duits - Aardrijkskunde aan de lerarenopleiding in Tilburg afgerond en daarna in versneld tempo de studie Economie. En ik geef nog steeds (al 19 jaar) in die laatste richting les: Ondernemersvaardigheden op de opleiding Toerisme van het Koning Willem I College.

2. Wat is het verhaal achter uw presentatie?

Al vanaf eind jaren tachtig zette ik computers in in mijn lessen. Ik erkende snel de mogelijkheden als didactisch hulpmiddel, b.v. voor leerlingen met een motorische handicap. Rond 1996 raakte ik geïnteresseerd in internet en de mogelijkheden die dit biedt voor het onderwijs. Ik ben altijd op zoek naar toepassingen van de nieuwe middelen. Het is een voortdurende ontdekkingsreis. Met de nieuwe technologieën is het makkelijker om maatwerk te bieden. Ook wordt er meer gebruik gemaakt van alle (meervoudige) intelligenties van de leerling. Daardoor gaan de creativiteit van de leerlingen, hun inspiratie en de resultaten met sprongen vooruit. Met het gebruik van de nieuwe hulpmiddelen sluiten we aan bij ‘the way of life’ van onze studenten. Ze gebruiken ze immers al! De leerlingen leren in de toekomst (en nu ook al) heel anders dan wij veronderstellen. Ze pakken zelf, met de nieuwe hulpmiddelen die hen ten dienste staan, overal plukjes informatie vandaan die ze kunnen gebruiken. Ze leren niet meer lineair, maar monadisch. Mijn toekomstbeeld is dat de studenten in de toekomst veel zullen leren via een internetachtige omgeving. De huidige elektronische leeromgevingen zullen in de toekomst een steeds kleinere rol gaan spelen. Deze andere manier van leren heeft grote consequenties voor de onderwijsorganisatie in de toekomst. Vaste patronen zullen losgelaten moeten worden en er worden hoge eisen gesteld aan de technische infrastructuur. De organisaties zullen een keuze moeten maken in wat zij willen beheersen en beheren. Overigens ligt het nog steeds aan de student zelf wat hij met al deze nieuwe hulpmiddelen doet.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

Veranderingen die eraan komen hebben verstrekkende gevolgen voor de fysieke inrichting van het onderwijs, maar ook voor de didactische kant. Er moet goed gekeken worden naar de mensen en de infrastructuur. De mensen moeten mee kunnen groeien met de ontwikkelingen.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Ik heb veel netwerken. Privé zowel als zakelijk. Ik ben voor Kennisnet community manager; ik heb veel binding met de horeca en toerisme branche, met regionale ondernemers en politici. Daarnaast heb ik ook mijn internationale netwerken op onderwijsgebied zoals EVEC, GOAL en PEACE.

5. Wat is uw belangrijkste netwerk? Waarom?

Ik vind ze allemaal even belangrijk. Ze hangen nauw samen. De opbrengst voor mij is vooral kennis uitwisselen. De wederkerigheid maakt je sterker.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Fotografie. Ik kan makkelijk gevoelens in foto’s neerleggen. Ik fotografeer een breed scala aan onderwerpen en beperk me dus niet tot één onderwerp.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren? Waarom? Waarover?

Ik zou graag een gesprek voeren met Arnold Schwarzenegger. Hij is voor mij een goed voorbeeld van monadisch denken: zijn leven bestaat uit heel verschillende lagen en beelden, uiteindelijk is het toch één geheel. Het gesprek zou gaan over hoe de nieuwe wereldorde er uit gaat zien. Hij heeft daar wel een idee over. Ik heb hem eens ontmoet in zijn hoedanigheid als gouverneur en hij maakte toen grote indruk op mij.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen? Waarom?

Met Wouter Bos. Het zou ook best een weekje mogen zijn. Ik vind hem een krachtige leider en beslisser. Ik wil wel eens ervaren hoe het voelt om zware beslissingen te moeten nemen zoals hij de laatste tijd heeft moeten doen i.v.m. de kredietcrisis. Maar ook uit nieuwsgierigheid. Het nemen van dergelijke beslissingen heeft ook te maken met het kijken in de toekomst, hoe zal die er uitzien, en het sturen van die toekomst.

9. Wat wilt u nog meer kwijt?

Ik zou ook wel een dagje mee willen lopen met de kunstenares Alexis Smith. Zij gebruikt veel moderne technieken in haar werk, in een heel bijzonder creatief proces. Zij combineert visuele aspecten met tekst. Haar werken geven je een andere kijk op de wereld.

10. Netwerktip voor deelnemers

Als je een goede boodschap hebt ontstaat er vanzelf een netwerk.

Albert Jan Hoeve, manager Onderwijsontwikkeling, Drenthe College

2009-02-10T14:40:00.000+01:00

Titel presentatie:
Het verdelingsvraagstuk in het team tot een spel maken.

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Vanuit een lerarenopleiding. Ik ben vrijwel direct begonnen in het mbo. Ik ben opgeleid tot leraar maatschappijleer. Doordat dat vak een zogenaamd een uursvak was had ik vele opleidingen waaraan ik les gaf, destijds in het mdgo. Al snel werd ik coördinator van verschillende opleidingen, ik begon als coördinator van de deeltijdopleiding voor de gezinsverzorging in Groningen bij De Clinck, een voorloper van wat nu het Alfa College is. Vele verschillende opleidingen en ROC’s volgden, ook enkele jaren adviseurschap bij Cinop en politiek vormingswerk. Nu ben ik als manager Onderwijsontwikkeling werkzaam bij het Drenthe College. Vernieuwing van onderwijs, didactiek en curriculum zijn onderwerpen waarmee ik altijd bezig ben geweest. Ik heb aan de wieg gestaan van het moduleren en nu van de ontwikkelingen naar competentiegericht onderwijs.

2. Wat is het verhaal achter de presentatie?

Ik geloof dat als een team, mensen inzicht wil geven in eigen gedrag en van daaruit nieuw gedrag wil leren of in ieder geval daarvan wil leren, er verschillende manieren moeten zijn om dit doel te bereiken. Niet alleen een regel of cao kan dat doen, mensen moeten doen en in beweging komen. Een (simulatie) spel is daarvoor mijns inziens een goed middel. Aan teams wordt gevraagd aan de slag te gaan met de werkverdeling, wie gaat wat doen en wanneer en misschien ook hoe. Ik vind dat dat niet alleen de taak is van een opleidingsmanager of teammanager maar vooral van het team zelf. Het spel dat wij samen met Artefaction hebben ontwikkeld, speelt hierop in. Samen beleven en ervaren wat het is om werk te verdelen en samen verantwoordelijkheid te dragen.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

Ik zou graag willen dat mensen die de workshop hebben bezocht na afloop door blijven denken over de wijze waarop zij zelf dit thema van werkverdeling in hun team of roc hebben ondersteund. Ik hoop dat men dan na enige tijd terug denkt aan deze workshop en delen daarvan oppikt voor de eigen situatie of het spel Teamtijd gaan spelen.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Een moeilijke vraag, waaraan ga je dit relateren. Ik kan wel zeggen dat door te hebben gewerkt in verschillende roc’s en bij Cinop ik aardig wat mensen ken in de mbo wereld. Daarnaast heb ik ook netwerken op gebouwd in de politiek en maatschappelijke omgeving. Ik zit onder andere in de raad van toezicht van Biblionet Drenthe (de overkoepelende stichting voor de openbare bibliotheken in Drenthe).

5. Wat is uw belangrijkste netwerk?

Maar belangrijkste netwerk zit toch wel in het mbo. Ken vele mensen die daar in werken, vooral management en dan weer in het bijzonder in de sectoren economie en gezondheidszorg-welzijn.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Naast het onderwijs is mijn grootste passie zingen en luisteren naar klassieke muziek, in het bijzonder barok. Ik zing graag Bach, cantates en passies.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren?

Ik ben niet zo iemand van goeroes. Ik heb geen specifieke voorbeelden buiten de muziek om waarmee ik een goed gesprek zou willen voeren.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen? Waarom?

9. Afsluitende vraag: wat wilt u nog meer kwijt?

10. Netwerktip voor deelnemers...

heb ergens een mening over en zorg er voor dat je gezien en gehoord wordt. Kom in gesprek met je omgeving en stap er op af.

Karin Hendrich, Directeur Onderwijs bij ROC Rivor

2009-02-08T14:38:00.000+01:00

Titel presentatie:
Young Rivor – out of the box

Bijschrift foto: Altijd op weg naar boven. Bij gebrek aan een berg, een trap.

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Na de sportacademie ben ik bewegingsonderwijs gaan geven bij een Jenaplan basisschool en een school voor VBO. Leren is voor mij bewegen, een activiteit. Door het lesgeven ontdekte ik dat ik te weinig pedagogische basis had en ben ik een akte Pedagogiek gaan halen. Uit nieuwsgierigheid ben ik daarna Bewegingswetenschappen gaan studeren in combinatie met de studie Onderwijskunde. Ik wilde gewoon meer. Maar ik ben wel blijven ‘bijklussen’ tijdens mijn studies, b.v. bij sportclubjes en studentensport. Vervolgens ben ik een heel andere weg ingeslagen en ben ik in de verpleging gegaan. Eerst heb ik de inservice opleiding gedaan en daarna de lerarenopleiding Verpleegkunde. Op enig moment werd ik door de VU gevraagd om de onderwijsvisitatie vorm te geven en na een jaar ben ik, ook bij de VU, begonnen met het opzetten van de docentenopleiding Verpleegkunde in het HGZO.

In 1999 ben ik door privéomstandigheden in Tiel beland bij ROC Rivor. Hier heb ik allerlei functies gehad en nu ben ik Directeur Onderwijs.

2. Wat is het verhaal achter de presentatie?

Wij doen zinvolle en leuke dingen met jonge medewerkers en delen deze ervaringen graag met anderen. We zijn immers allemaal op zoek naar mogelijkheden om jonge mensen te boeien en te binden. Tijdens de bijeenkomsten gebruiken we creatieve technieken en laten de deelnemers ervaringen uitwisselen. Het thema wordt bepaald door de groep. Wij, Karin Hendrich en Tanja de Jong faciliteren het proces en creëren een uitnodigende omgeving. Meestal starten we met een korte oefening of activiteit waardoor de deelnemers los komen uit de waan van de dag en zich open kunnen stellen voor het thema waar we mee aan de slag gaan. We doen altijd iets inhoudelijks en iets leuks. Het proces stopt niet bij de bijeenkomsten. De uitkomsten worden uitgewerkt en zondig doorgespeeld naar een ander niveau.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

Om jonge medewerkers in je organisatie te boeien en te binden, moet je wat doen. Het creëren van een netwerk biedt daarbij verschillende mogelijkheden.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Goed, ik participeer in verschillende netwerken, zowel privé als in BVE-land. ROC Rivor maakt deel uit van het netwerk WRLD waarin drie ROC’s en een AOC participeren. Vanuit dit netwerk vormen zich weer allerlei kleine netwerken rond een thema, bij voorbeeld CGO, ICT, bedrijfsvoering, audit, etc.

5. Wat is uw belangrijkste netwerk?

Het netwerk dat ik overgehouden heb aan het volgen van mijn MBA-opleiding, die ik in 2005 heb afgerond. Dit netwerk is actief en breidt zich uit. In het netwerk kunnen we over vanalles met elkaar sparren. De deelnemers komen zowel uit de profit als de not for profit hoek en denken en handelen navenant. Gesprekken gaan snel en diep en leveren inzichten op waarmee je verder kunt.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Mijn grootste passie is bergen, boven op een bergtop staan, bergwandelingen of huttentochten maken. Hardlopen doe ik ook of andere vormen van voortbewegen in de natuur.

De laatste tijd heb ik een nieuwe passie: golfen. Een prachtige sport, je bent lekker buiten, weer of geen weer. Het is mentaal en fysiek ontspannen door inspannen.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren?

Met Joseph Kessels van de Learning Company. Om te zien hoe hij binnen de learning company werkt (een open netwerk) en of dit principe ook realiseerbaar is in een onderwijsorganisatie.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen?

Met Coen Free, omdat het Koning Willem I College behoort tot de ROC’s met een eigen concept en uitstraling. Ik wil meemaken hoe je dat als CvB aanstuurt en ervoor zorgt dat het tot in de vezels van de organisatie wordt geleefd.

9. Wat wilt u nog meer kwijt?

Onderwijs is heel leuk. Het heeft een belangrijke functie want het moet mensen voorbereiden op een toekomst die we niet kennen. Dit betekent dat we voor onze jeugd dingen moeten doen die we zelf in onze jeugd niet gekend of ervaren hebben.

10. Netwerktip voor deelnemers

Stap in het netwerk waar je zelf behoefte aan hebt en ga er brengen en halen. Geniet ervan, heb er plezier in, want je komt leuke mensen tegen uit onverwachte hoeken.

Jos van Heesen, Opleidingsmanager, Da Vinci college

2009-02-07T14:02:00.000+01:00

Titel presentatie:
101 manieren voor het management om in de puree te geraken.

1.Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Er werd vroeger thuis al volop schooltje gespeeld. Ik vond dat geweldig zowel in de rol van “leerling” als van “juf”. Spelend leren. Dat is zo gebleven. Ik vind het nog steeds uitdagend om te studeren, nieuwe ervaringen op te doen en ik vind het nog steeds opwindend om trainingen te verzorgen, les te geven, te begeleiden.Voor mij is een baan in het onderwijs een bewuste keuze. De wijze waarop ik zelf les heb gehad is daarbij bepalend geweest. Geïnspireerde docenten die de ruimte gaven om zelfstandig na te denken. Ik heb binnen mijn schoolcarrière en mijn studies veel kansen gekregen en gepakt om het onderste uit de kan te halen. Er was altijd sprake van waarachtig contact en dat is voor mij de stimulans om te leren. Als docent is voor mij het contact met leerlingen het fundament waarop geleerd kan worden. Inmiddels zit ik 25 jaar in het onderwijs en werk momenteel als manager voor het Hbo. Daarnaast verzorg ik zowel intern als extern trainingen en geef supervisie aan collega’s.

2. Wat is het verhaal achter de presentatie?

Deze presentatie is tot stand gekomen op basis van supervisiegesprekken met managers en verschillende trainingen op het terrein van Persoonlijke Effectiviteit, Teameffectiviteit en Effectief Leiderschap. Zoals Epicures stelde:” Het zijn niet de problemen zelf die het moeilijk maken, maar de wijze waarop we naar problemen kijken.” In deze workshop gaat het om terug pakken van de regie in situaties waarin de manager zichzelf in de puree geholpen heeft. Als je inzicht hebt in hoe je jezelf klem zet, heb je meteen de ingrediënten om jezelf eruit te helpen.Tijdens de workshop worden doorlopend dwarsverbanden gelegd tussen verschillende thema’s, strategieën, effectief en ineffectief gedrag. We koppelen dat aan concreet gedrag in actuele situaties op de werkvloer.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

Mijn boodschap is dat je niet ziek hoeft te zijn om beter te worden. Iedere manager maakt situaties mee waarin blinde vlekken, beelden en perceptie effectief gedrag belemmeren. Je kunt beter worden in de rol van manager als je het lef hebt om je eigen perceptie onder de loep te nemen.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Netwerken doe je altijd en overal. Voor mij is het een wijze van in het leven en dus in mijn werk staan. Verbinding aangaan, kennis en ervaring delen, transfers maken. Uitgaan van het principe dat het geheel meer is dan de som der delen.Netwerken is voor mij een kwestie van oprechte belangstelling voor de ander met wie ik in contact ben.

5. Wat is uw belangrijkste netwerk? Waarom?

Dit vind ik een statische benadering. Voor mij is een netwerk geen statisch verband. Mijn belangrijkste netwerk is mijn relatie met de ander, ongeacht wie die ander is en welke functie de ander bekleedt.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Voor de open haard, klassieke muziek, mooi boek en goed glas wijn.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren?

Met Gandhi. Ik wil met hem spreken over zijn drijfveren, zijn passie en de wijze waarop hij zijn doelen bereikt.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen?

Ik wil wel een dag als leeuwin met jongen doorbrengen in het zonnetje. De combinatie van kracht en verrukkelijke loomheid vind ik verleidelijk. Daarnaast vind ik de speelsheid van jonge leeuwen en de wijze waarop leeuwinnen daarmee omgaan fantastisch.

9. Wat wilt u nog meer kwijt?

Ik zie er naar uit om in maart de collega’s in de workshop te ontmoeten.

10. Netwerktip voor deelnemers

Ga het echte contact aan met de ander. Vervolgafspraken komen dan vanzelf.

Frans Bleumer, directeur Radius College in Breda.

2009-02-06T13:54:00.001+01:00

Titel presentatie:
Sturen, niet volgen: Radius Academie, school voor docenten.

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

Ik heb Economie gestudeerd aan de universiteit van Tilburg. Toen ik in 1988 afstudeerde was er veel werkloosheid. Omdat ik al wat trainingen en cursussen verzorgde bij het FNV dacht ik dat ik het maar eens bij het onderwijs moest proberen. Overigens vond mijn moeder een briefje uit mijn lagere schooltijd waarop ik geschreven had dat ik leraar wilde worden. Ik heb wel altijd gevoel gehad voor onderwijs, maar de echte passie ontstond pas toen ik na een jaar als docent (Hogeschool Rotterdam) me begon af te vragen wat er eigenlijk bij de student bleef hangen. Ze vinden mijn verhaal wel prima, maar wat hebben ze ervan opgestoken; wat blijft er hangen? Ik heb deze vraag toen ook voorgelegd aan mijn collega’s, zonder een voor mij bevredigend antwoord te krijgen. Ik heb me toen verdiept in onderwijskunde, o.a. in de jaren 1990 tot 1992 op de universiteiten van Maastricht en Twente. Ik heb dat doorontwikkeld en vormgegeven binnen de Hogeschool als Hoofd Onderwijszaken (1995) bij de afdeling CMV. Daar heb ik vernieuwingsprocessen doorgevoerd op didactisch gebied, de naam Competentiegericht onderwijs deed net zijn intrede. Daarna ben ik in 1998 unitdirecteur van de afdeling Welzijn geworden. Deze afdeling was en is nog steeds een voorloper met betrekking tot de invoering van het CGO. Het gevolg hiervan was dat ik op veel ROC’s ben gevraagd om onze ervaringen te vertellen met de invoering van CGO. Sinds 2005 ben ik directeur van het Radius College, school voor techniek, onderdeel van ROC WestBrabant. Een college met veel niveau 2 opleidingen en ook hier ben ik bezig met de invoering van het CGO.

2. Wat is het verhaal achter uw presentatie?

In deze presentatie wil ik vertellen hoe ik denk dat de invoering van het CGO aangepakt kan worden en wil ik het verhaal vertellen van de Radius Academie.

Het idee achter de Radius Academie is het creëren van een intern netwerk van docenten om te leren. De teams worden gefaseerd geschoold in het concept van CGO. De kracht van de Radius Academie schuilt er onder meer in dat er in tijd, maar ook fysiek, ruimte is geschapen waar elk team ½ tot 1 dag in de week werkt en leert (van elkaar). In de Radius Academie wordt voor de docenten hetzelfde concept gehanteerd als voor de studenten: Van betekenis-, via toepassings-, naar veranderingsgericht leren. Docenten maken nu zelf het onderwijs, volgens een afgesproken didactisch concept, waarbij zij zich concentreren op de content. Komt het onderwijs toch nog terug bij docenten! Daarvoor was binnen techniek alles van de uitgevers en kenniscentra.

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie?

Sturen, niet volgen: geef dus richting aan vernieuwing en doe aan kennismanagement! Zorg dat alles goed vastgelegd wordt, o.a. in databanken. Vermijd kwetsbaarheid. Zorg ervoor dat met het vertrekken van de oudere docenten niet ook de kennis weg is.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Ik heb een aantal netwerken. In de privé sfeer, zoals het netwerk uit mijn studententijd. Voor mijn werk zit ik in verschillende techniekplatforms, maar de opbrengst is beperkt.

De kennisdeling in een netwerk ontstaat op basis van mensen in het netwerk van wie het gedachtegoed vernieuwingsgericht is en dicht bij het mijne ligt.

5. Wat is uw belangrijkste netwerk?

Dat is een klein groepje. Sparringpartners in mijn directe omgeving (werk en privé). Zij zijn de mensen die ik bel met nieuwe ideeën, vragen, kwesties. Zij denken mee en ‘tegen’ en dan kan ik weer verder.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Ik heb veel passies o.a. bergwandelen, sport, muziek. Vooral de afwisseling van al die activiteiten vind ik leuk. Maar mijn grootste passie is klussen. Nu heb ik er helaas te weinig tijd voor. Het liefst doe ik alles zelf in huis. Met alles bedoel ik dus ook alles: metselen, stuken, elektriciteit, gas en water aanleggen. Dat is werken met handen en hoofd. Erg ontspannend.

Een tweede grote passie is mijn gezin. Met al mijn kinderen deel ik iets. Met de oudste sport, met de tweede muziek en met de jongste klussen.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren?

Met Midas Dekkers. Omdat het een man is met een onorthodoxe stijl, authentiek, een leuke manier van dwars zijn.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen?

Met mijn jongste zoon. Een dagje terug naar het kind in mij. Weer ongecompliceerd genieten.

9. Wat wilt u nog meer kwijt?

Ik heb een sterk geloof in wat de jongeren kunnen. Dat zouden meer mensen moeten hebben.

10. Netwerktip voor deelnemers

Netwerken ontstaan gericht: verwante geesten zoeken elkaar om nieuwe dingen te leren. Ook binnen mijn functionele netwerken zoek ik naar mensen met gelijksoortige ideeën in hun hoofd. Gelijksoortig is hier niet synoniem aan ‘hetzelfde’. Het zijn die mensen die je inspireren, je een switch laten maken of de voor jou ontbrekende schakel in handen hebben.

Emmy Bakker, Directeur Markiezaat College

2009-02-05T13:39:00.003+01:00

Titel presentatie:
Maintenanceopleidingen in de Valley

1. Hoe bent u in het onderwijs terecht gekomen?

In 1973 heb ik gekozen voor de opleiding Lichamelijke Opvoeding aan de Katholieke Academie te Tilburg en daarna met veel plezier gaan lesgeven.

2. Wat is het verhaal achter de presentatie?

In 2006 hebben we een Maintenance Onderwijs Consortium opgericht met 8 partners om aan de vraag naar gekwalificeerd maintenance personeel vanuit de arbeidsmarkt te kunnen beantwoorden. Maintenance Valley is een economisch speerpunt vanuit het programma Pieken in de Delta en heeft uitstekende kansen om uit te groeien tot World Class Maintenance in onze regio ZW Nederland. Met name de crosssectorale benadering van het vakgebied maintenance geeft de regio enorme ontwikkelmogelijkheden. Het consortium heeft zich gebogen over de vraag naar human capital en is als zodanig aanspreekpunt voor het bedrijfsleven en samen ontwikkelen we onder vlag van Maintenance University een longitudinaal opleidingenbouwwerk vanaf vmbo-mbo-hbo en universiteit. Daaraan gekoppeld wordt een lectoraat crosssectoraal maintenance ontwikkeld om de kennis te ontwikkelen, te delen en toe te passen in het onderwijs. Ook fundamenteel onderzoek is hierbij van essentieel belang om World Class performance te bieden aan de bedrijven. Samen ontwikkelen we excellente trainingcentra waar onder een Aviation Academy voor de Luchtvaart MRO. Dit is een unieke samenwerking in onze regio met vele partijen die zich nu bezig zijn te verenigen in een organisatie als aanspreekpunt voor World Class Maintenance. Hierin werken de 3 O’s intensief samen namelijk de Ondernemers, Onderwijs en de Overheid (lokaal, regionaal en nationaal).

3. Wat wilt u dat er bij de mensen blijft hangen na uw presentatie; wat is uw boodschap?

De boodschap is dat onderwijs, bedrijfsleven en overheid nauw met elkaar moeten samen werken wanneer er kansen zijn in de regio. Wat betreft de beroepskolom, deze moet je in zijn geheel doortrekken om (van vmbo t/m universiteit) om goed aan de vraag en ambitie van de regio te kunnen voldoen. Als de ambitie en de wil tot samenwerken er is, kun je bergen verzetten.

4. Hoe staat het met uw netwerk(en)?

Prima, in elke branche hebben wij ons netwerk vanuit de filosofie dat goed beroepsonderwijs alleen vormgegeven kan worden wanneer je intensief met je partners samenwerkt. En daar gaan we vrij ver in.

5. Wat is uw belangrijkste netwerk?

Elk netwerk is belangrijk, maar het meest verstrekkende netwerk, dat zelfs internationaal is, is het maintenance netwerk en specifiek rond de World Class Aviation Academy. De concepten die we daar samen met het bedrijfsleven en Defensie hebben bedacht heeft internationale aantrekkingskracht van grote OEM’ers die graag willen participeren in dit plan. Hierdoor krijgt zowel de civiele als militaire luchtvaart goed opgeleide en volgens de EASA norm gecertificeerde medewerkers.

6. Wat is uw grootste passie naast het onderwijs?

Reizen, ik mag graag in de wereld (met name natuur) rondkijken.

7. Met wie zou u het liefst een goed gesprek willen voeren?

Met Barack Obama. Hoe hij kijkt naar zijn uitdagingen en welke kansen hij ziet in de wereld om een duurzame economie te bewerkstelligen.En verder wil ik met iedereen een goed gesprek voeren die positief in het leven staat en geniet van de uitdagingen die het elke keer weer biedt.

8. Met wie zou u een dagje willen ruilen?

Eigenlijk met niemand want ik heb het ontzettend naar mijn zin. |Maar als het moet waarschijnlijk met een topsporter, omdat ik enorme bewondering heb voor de discipline en inzet die zij plegen om hun droom waar te maken.

9. Wat wilt u nog meer kwijt?

Ook in het onderwijs kun je ondernemend zijn en dat wordt door je bedrijfsleven enorm gewaardeerd.

10. Netwerktip voor deelnemers

Kijk om je heen en luister goed naar je omgeving zodat je de kansen die er zijn goed kunt benutten. Ga samen aan de slag en leef je goed in, in hetgeen de ander beweegt om mee te doen, dan kun je veel meer voor elkaar betekenen en voor elkaar krijgen.

Netwerken

2009-02-04T13:20:00.003+01:00

Ter gelegenheid de Managementconferentie in Noordwijkerhout op 25 en 26 maart 2009 komt het CvI met een speciale uitgave met de mooie naam Netwerken met daarin 10 vragen en 10 antwoorden van 10 sterke sprekers op de Managementconferentie Netwerken!
Netwerken, speciale uitgave CvI

Programma overzicht deel 1

2009-02-01T12:52:00.000+01:00

Programma overzicht deel 1

Programma overzicht deel 2

2009-02-01T12:42:00.000+01:00

Programma overzicht deel 2

Wervingsfolder managementconferentie

2009-02-01T12:16:00.001+01:00

Wervingsfolder Managementconferentie